初中生物学教材解读人教七年级上册生物和生物圈教学设计.docx

教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：生物与环境组成生态系统 姓名： 李正芬 工作单位： 翠屏区菜坝镇初级中学校 学科年级： 七年级生物 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 这节课是人教版七年级上册第一单元第二章第二节的内容，，让学生在初步接触这门学科能更好地了解生物和生物，生物和环境之间的关系。课本上对这节课的内容要求也比较灵活，所以只有把握好重点，进行活动才能最高效率的把握好这节课内容，在内容的要求上我适当地减少了，把生态系统具有一定的自动调节能力放在第二课时。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识目标：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。 行为目标：培养学生自主学习、探究学习的良好行为。 能力目标：利用学生已有的生活经验，通过教师提供资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。 情感目标：使学生认识到人类是生态系统中的一员，只有保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过平时的观察和积累的经验表明：七年级的学生的生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念如食物链和食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的,另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动，搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战,这节课我准备采用灵活的教学方式，用图片探究和学生小组活动的方式进行，让学生在兴趣中进一步了解生态系统，通过充分的感性认识吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 基本理念： 面向全体学生，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，促进每个学生的 充分发展，以提高每个学生的生物科学素养。 教学与活动策略： 教学方法： （1）探究式、启发式教法： 组织学生通过图片、资料探究并理解生态系统的组成，食物网中生物和生物的关系。 （2）多媒体演示法： 采用课件可增大教学容量，，可以提高学生积极性，突出重点，突破难点。 （3）学生小组活动法： 让学生进行角色表演，激发大家的参与热情 ，增强他们的合作意识。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 本节课的重点是生态系统的组成和食物链，难点是食物链。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 提出问题：什么是生态系统？生态系统包括哪些？ 让学生观察书中图片，分析得出结论： 让学生观察图片，分析得出结论： 通过看书找到自己的角色属于生态系统中的哪一部分，增强自学能力 让学生观察不同的生态系统图，引导学生找出它们的共同点 找出它们的共同点，从而明确生态系统的组成，。 并通过生产者、消费者、分解者图，反馈学生掌握知识点的情况 通过对草原生态系统的食物网图的分析，让学生掌握食物链、食物网的概念。并能正确书写食物链,同时启发学生思考、讨论生态系统中生产者与消费者之间的关系，从而理解生态系统中的物质和能量总是沿着食物链、食物网流动的。 学生小组活动:让学生表演,并从中体会出食物链、食物网,生产者与消费者之间的关 游戏中去发现答案，吸引兴趣，轻松愉快 分析结果，得出结论 （5）归纳小结：学生做练习， 再次反馈学生掌握知识的情况，达到矫正的目的. 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 小组名称 预习 合作 展示 点评 纪律 总评分 1 2 3 4 5 6 八、板书设计（本节课的主板书） ?如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 概念生产者动物植物生物部分消费者 概念 生产者 动物 植物 生物部分