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一般口语与教师口语的特点幼儿教师口语教程 Page ? 2 一般口语与教师口语的特点 幼儿教师口语是教师口语中的一个门类，它与普通教师口语既有区别又有共性。其区别主要在于教育对象、教育内容和教育活动的特殊性。其共性是具备教师口语的教育性和规范性的特征。按照传递关系，幼儿教师口语是口语中的一个小门类，因为教师口语本身就是口语体系中的重要组成部分。之所以进行这样的界定，是因为目前学界对于幼儿教师口语性质与特点的探讨，仁者见仁，智者见智。 Page ? 3 一般口语与教师口语的特点 一般口语的特点 一、情境性1. 口语交际是在特定的时间、特定的场合针对特定的对象，基于自己特定的思想情感而进行的人际交往。交际双方的谈话内容与形式必然决定于上述因素。因此，情境性是口语区别于书面语的一个重要特点。 Page ? 4 一般口语与教师口语的特点通俗性2. 口语与书面语的一个重要区别是一次性强，极少重复表达，即使重复表达，实际上双方的心态也已经发生了一些变化。这就要求在口语交际中，表达者应该力求运用通俗易懂的语言，以便双方及时准确地把握彼此传递的信息。 Page ? 5 一般口语与教师口语的特点 教师口语的特点 二、教育性1. 学校和幼儿园都是培养人才的地方，教师的根本职责与使命就是教书育人。在教育工作中，教育是目的，教师口语是教育的手段。手段必须服务于目的，教师口语也就必须体现教育的性质与教育的工作特征。按照中国传统教育的主张，教育的首要目标在于明理启智。 Page ? 6 一般口语与教师口语的特点 滴水穿石 山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴，滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通小案例 Page ? 7 一般口语与教师口语的特点了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你的身上滴呀滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，我就把你这么坚硬的石板滴穿啦！”后来，大家把这件事叫作“滴水穿石”。 分析： 教师通过给学生讲“滴水穿石”的故事，一方面让学生明白了成语“滴水穿石”的来由，这是“启智”的作用；另一方面告诉学生做什么事情都要持之以恒，这是“明理”的作用。 小案例 Page ? 8 一般口语与教师口语的特点规范性2. （1） 规范的教学语言首先要使用普通话，发音标准，吐字清晰。汉语是融音、形、义、物、情、理于一炉的多元一体的事物。语音不准，表达时即使失之毫厘，语意也会差之千里，畅达的信息交流便无从谈起。 （2） 选词造句要遵循汉语的语法规则，叙述事物要符合事物发展的逻辑，语言的运用要经得起推敲，不能模棱两可、似是而非。这也是教师口语区别于一般口语的一个重要方面。日常口语表达，我们可以放松些，随意些；但对于教师口语，应该秉持一丝不苟的态度。 Page ? 9 一般口语与教师口语的特点 （3） 规范的教师口语应具有合理的速度与节奏。教学语言速度的快慢应充分考虑教学对象的年龄与接受能力因素、教学内容因素、教学环境因素。尤其是当教师面对幼儿进行教学时，应该相应地放慢语速；教材内容比较难时，语速也应放慢；空间大、距离远时，语速同样要放慢。 Page ? 10 一般口语与教师口语的特点启发性3. 循循善诱是教师口语的又一个特征。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”朱熹曰：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”新课程标准强调课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中对于过程与方法维度，教师的启发必然要发挥重要作用。 Page ? 11 一般口语与教师口语的特点审美性4. 教师的语言不同于一般职业的语言，要负载传承传统文化的神圣使命。在经济与文化日益全球化的今天，民族文化正面临着严峻的考验。母语不仅是传统文化传承的重