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学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育与活动指导 学前儿童语言教育的目标一、 学前儿童语言教育目标制定的依据二、 学前儿童语言教育目标的结构 学前儿童语言教育的目标一、 学前儿童语言教育目标制定的依据（1） 社会 的要求（2） 学前儿童发展的规律（3） 语言性质和学科的特点 学前儿童语言教育的目标一、 学前儿童语言教育目标制定的依据 在现有的政治、经济和文化等社会条件下，学前儿童语言教育目标应当反映现阶段的价值观念和取向，并且要适应生产力发展水平对人才培养的要求，同时还要具有一定的针对性和前瞻性。（1） 社会的要求 学前儿童语言教育的目标一、 学前儿童语言教育目标制定的依据 尊重学前儿童的身心发展规律，特别是他们语言发展的特点和需求，根据他们的实际状况来确立促进其语言发展的方向。（2） 学前儿童发展的规律 学前儿童语言教育的目标一、 学前儿童语言教育目标制定的依据 充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，在教育目标中充分体现语言学科的逻辑结构和学前儿童语言学习的心理顺序，并将两者有机地结合起来。（3） 语言性质和学科的特点 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构学前儿童语言教育的总目标学前儿童语言教育的活动目标学前儿童语言教育的年龄阶段目标132（一） 学前儿童语言教育目标的层次结构 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育总目标是学前儿童语言教育总的任务要求，是学前儿童教育总目标的一部分。语言教育总目标与教育总目标是一致的，相辅相成的。1.学前儿童语言教育的总目标二、 学前儿童语言教育目标的结构（一） 学前儿童语言教育目标的层次结构 学前儿童语言教育的目标 将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一个特点。年龄阶段目标的另一特点是儿童语言发展指标和相关学科知识相融合。这就促使我们将语言教育目标贯穿到儿童所学的各学科知识中去。2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标二、 学前儿童语言教育目标的结构（一） 学前儿童语言教育目标的层次结构 学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如，一些国家或地方以法律条文制定了统一的标准，一些科研部门和幼儿园也研究制定了自己的语言教育总目标和年龄阶段目标。3.学前儿童语言教育的活动目标二、 学前儿童语言教育目标的结构（一） 学前儿童语言教育目标的层次结构 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构（二） 学前儿童语言教育目标的分类结构1. 倾听行为的培养2.表述行为的培养3.欣赏文学作品行为的培养4.早期阅读行为的培养 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，也是儿童不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。1.倾听行为的培养（二） 学前儿童语言教育目标的分类结构 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。2.表述行为的培养（二） 学前儿童语言教育目标的分类结构 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。3.欣赏文学作品行为的培养（二） 学前儿童语言教育目标的分类结构 学前儿童语言教育的目标二、 学前儿童语言教育目标的结构 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。其中包括让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。4.早期阅读行为的培养（二） 学前儿童语言教育目标的分类结构 谢谢观看！学前儿童语言教育与活动指导