六年级上语文第21课《文言文二则》导学案.docxVIP

PAGE PAGE 10 课题 文言文二则 课型 讲读课文 授课 时间 1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2 课时 教学 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 目标 3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学 重点 正确朗读和背诵课文。 教学 难点 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 1. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 教学 目标 2. 结合注释理解词句的意思。 3. 探究学习，体会人物心理。 教具 准备 课件 教学设计 一、课前朗读，感悟友情 出示一组表达友情的古诗句：【课件 2】海内存知己，天涯若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。 导入 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （ ） 春草明年绿，王孙归不归。分钟 学生读，谈体会。 二、谈话导入，走进课文 设计意图 课前安排学生朗 读一组表达友情的古 诗句，可以增加积累， 学到积累古诗的一种 方法——按主题归类， 另外，《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是 这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼 友情主题，为学习课文的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来 做铺垫。 学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。 补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个 文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。 出示【课件 3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。 三、读通读顺，感知课文 试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 读课文，感知课 自由、大声读课文，至少读 3 遍，有生字的地方，难读 文。这是理解课文内容的地方多读几遍。 的重要环节。如果能把3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，课文读得通顺、流利、这次要求读得有节奏。 节奏准确，对课文内容4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 就有了一定的了解。 学生再次自由朗读课文。 点名读，齐读。 四、初解知音，理解课文 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。新课 文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。 教学 （预设答案：再也不弹琴了。） （ 2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ ）分钟 （预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。） 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ （预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。 当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。 预设交流 我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好 吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。 我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高 山…… （板书：伯牙鼓琴 锺子期听） 师：锺子期说的“善哉”什么意思？ （很好，很棒！） 师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来， 就是说，他们之间心意相通，是知音。 假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。） 五、拓展延伸，升华情感 引导升华，拓展探究。 引导学生，升华情 （1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家， 感，向课外拓展探究， 他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景 既可以加深对课文内 色？ 容感的理解和对人物 （预设答案：还会有 1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：情感的体会，又可以训冬天白雪皑皑。……） 练学生的拓展思维，培 ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次 养学生的语文素养。出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯 牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。 ③师：当伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。…… ④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难 得。这就是──（预设答案：知音。） 理解文本，探究知音 理解文本，探究“知音”。这一环节是 ①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视 为了让学生对“知音” 锺子期为知音？ 一词有更形象的了解， （预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴 真正明确伯牙和锺子声。……） 期两人的