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创造宣言教案 浙江商业技师学院 教案首页 2010 — 2011 学年 第 一 学期 单元序号 1 授课班级 电工1001班 课程名称 语文 2 周次 授课日期 授课2 课题 《创造宣言》 课时 教学 知识目标:懂得驳论文“驳论+立论”的论证结构。 能力目标:能够运用“驳论+立论”的结构写议论文。 目的 情感目标:培养学生的创新意识，增强创造能力。 要求 重点:学习“驳论+立论”的论证结构。 重点难点 难点:在以后的议论文写作中仿用“驳论+立论”结构。 授课方法 点拨法、讲授法、讨论法。 一、课文导入 :由创造力测试导入新课。 二、检查预习:重点字词;议论文知识。 三、研读课文:分析“驳论+立论”的论证结构。 教学过程 四、讨论本文的观点:拓展迁移，培养创造意识。 五、课堂小结:见教案。 六、布置作业:语文练习册。 作业情况 复习巩固重点字词;语文练习册 教学后记 1.创造宣言 陶行知 一、课文导入: 1、教师用多媒体出示关于创造力的测试题。(见多媒体课件) 2、学生自测，教师统计自测结果。 3、教师根据自测结果，导入新课。 从调查的结果看，大家的表现都很好，但也有部分同学缺少一定的创造力。如何更好的提高自己的创造力,是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。 二、检查预习: 1、词语解释: 望洋兴叹:比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 顾影自怜:形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾:转过头看。 自暴自弃:自己甘心落后，不求上进。暴:糟蹋。 众叛亲离:众人反对，亲信背离。形容十分孤立。 遁辞:也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话;鲁钝:粗率，迟钝。 2、复习有关议论文知识。 (1)议论文三要素指什么, (论点、论据、论证) (2)议论文的种类, (立论文、驳论文) (3)有哪些主要的论证方法, (举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证) (注:在学习新课之前，了解掌握课文的重点字词，复习议论文知识，对学习新课很有必要) 三、研读课文: 1、作者简介 陶行知:(1891-1946)是中国近现代伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。原名文濬(jùn)，后改名知行、行知。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学，师从实用主义教育家、哲学家杜威先生。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。“五?四”运动后，从事平民教育运动，最早注意到乡村教育问题。1927年创办晓庄师范。设想以教育为主要手段来改善人民的生活。1946年7月25日终因“累过度，健康过亏，刺激过深”患脑溢血逝世于上海，享年五十五岁。毛泽东同志题词“伟大的人民教育家”。宋庆龄赞颂他为“万世师表”。 著作:《中国教育改造》、《中国大众教育问题》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》等。现已出版《陶行知教育文选》、《陶行知全集》等。 2、分析课文题目与导语，了解全文 “宣言”一般指国家、政府、团体或其领导人为说明自己的政治纲领、政治主张，或对重大的政治问题表明基本立场和态度而发表的文件。有时，也以会议名义发表宣言。 它也是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说 理生动,鼓动性强. 这篇议论文的类型:驳论文 作者的观点:处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 (注:引导学生要从课文导语中获取课文的相关内容，进而了解全文) 3、整体感知课文，梳理出本文的结构: 请同学们尝试着给这篇文章划分层次，进而梳理出本文的结构。 第一部分:(1,3)总领全文。 10)驳斥错误观点，并提出自己的主张。 第二部分:(4, (文章的重点，在后面要着重加以分析) 第三部分:(11)作者坚定的创造信念。 4、解读第一部分 (1)第一部分(1,3)由宗教家造神，美术家造石像，引出教育者家的创造不同于前两者----“所要创造的是真善美的活人”。 明确:1、文章开头以“宗教家创造出神来供自己崇拜”为首句，内涵很丰富。首先，打破了迷信心理，树立人是万物之灵的思想——既然神是人创造出来的，那也就是说，人应当在神之上。 人既然连神都能创造，就无所不能及了。这一开头为下文作者提出观点打下了良好的基础。 2、“真善美的活人”是指有良好道德情操和个性的人。 5、研读第二部分，思考以下几个问题: (2)第二部分(4,10)驳斥了 “不能创造”的错误观点，并提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 作者以古今中外的典型事例为事实依据，以名人名言为理论论据予以有力的驳斥。最后，