教科版科学五年下册5-《合理利用能源》说课含反思板书(.pptVIP

《合理利用能源》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第三单元《环境与我们》的第5课《合理利用能源》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《合理利用能源》是新教材教科版五年级下册第三单元《环境与我们》的第5课。本课共分为三个部分。第一部分——聚焦，介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性，以及化石燃料在使用过程会带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二部分——探索，安排了四个活动。第三部分——研讨，要求学生“以有效、合理地利用资源为标准，从衣食住行等方面，说一说可以怎样科学、合理地安排生活，以达到节能减排的目的”。 二、说学情 学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石能源会带来的环境问题了解得不全面，对于气候变暖问题知之甚少。 三、说教学目标 1.有一些能源是有限的。 2.能源的利用过程会对环境带来影响。 3.要节约能源，合理使用能源。 4.讨论合理使用能源的方法。 5.能够模拟温室效应实验。 6.培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。 7.了解地球上的一些能源是有限的。 四、说教学重难点 研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。 教学重点 模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：活动手册、塑料袋、温度计、记录表。 教师准备：我国电能来源饼状图、教学课件。 导入 1.谈话引入：我们家里有没有停电的情况？停电了会怎样？我们家里有没有停燃气的情况？停燃气了会怎样？ 预设回答：夜晚停电了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用电器都不能用了。停燃气了，我们无法做饭、烧水。 2.教师提问：在我们的生活中，什么时候、哪些地方使用了能源？如果停止能源供应会发生什么状况？ 预设回答：做饭、开车、看电影、使用电脑等都使用了能源。如果停止能源供应，这一些都无法实现。 板块一、聚焦 1.教师提问：我们每天使用的电、燃气都源于什么？它们来自哪里？ 预设回答：电来自发电厂、水电站；燃气来自燃气公司。 2.教师介绍：我们每天使用的大多数电来自火力发电厂，通过烧煤发电，燃气是从石油中提炼出来的。我们常用的煤、石油等都是化石燃料。 讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？ 学生通过讨论并确定，使用这些化石燃料会给环境带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾？”。 设计意图：学生联系生活，感受能源的广泛使用，在我们的生产生活中每天都离不开能源。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦主要问题。 板块二、探索 1.我们为什么要关注能源？ 阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。 教师提问：从“我国电能来源的饼状图”和小资料中，我们可以获得什么信息？ 预设回答：尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、太阳能发电等，但是热电（化石类能源发电）依然在所有能源中占最大比重。 小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题？ 预设回答：广泛使用化石能源，一方面存在资源枯竭的问题；另一方面，化石能源在使用过程中会污染空气。 分组交流：为什么要关注能源？ 2.模拟温室效应实验。 教师引导∶使用化石燃料还会引发的温室效应。 联系单元第二课的全球变暖问题，猜测使气候变暖的主要原因是什么。学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。组织学生做温室效应模拟实验。 明确实验要求和实验原理： （1）实验材料∶2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。 （2）一支温度计放入塑料袋内并密封好，和另一只温度计并排放在阳光下。 （3）观察温度计数值变化。 4）在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。 学生思考实验中的塑料袋模拟了什么。 学生会发现塑料袋内的空