苏教版四年级语文上册《维生素C的故事》.docVIP

苏教版四年级语文上册《维生素C的故事》 18.维生素C的故事 一、教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 4、领悟文中的道理。 教学重点、难点： 了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性，并领悟文章蕴含的道理。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种 方式了解学生尤其是学困生识字、写字及读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、想象、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，体会人物情感。 3.借助概括大意培养学生整体把握课文的能力。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。引导学生写字的规律。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。 2.检查对本课词语的识读和理解应用。 （出示词语：乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 不知不觉 起死回生 不治而愈 又惊又喜） （1）正确读词，了解这些成语和四字词组能使文章有形有色。 （2）学生联系课文说说词语大意。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导第4、5自然段 。 4.整体感知课文内容。 （1）围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次： 哥伦布带领船员远航探险的时候，最害怕的是什么？ 课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状？ 课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密？ 哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历？ （2）当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，质疑解读 1.学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息？其中哪个词语最吸引你的眼球？为什么？再次朗读这一节。 2.为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢？原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。 同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力。但是，引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从这句话中明白了什么？ 3.我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢？（请学生快速浏览课文，交流。） 出示句子 ：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么？（学生交流） 4.那你还有什么疑问吗？ 预设：哥伦布为什么回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听？ 这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生？ 首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因？和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。 5.交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方？让我们来探讨： 原因一：“海上凶神”的威胁 （1）这个词为什么要加上引号？说说你读了这个词有什么感受？ （2）这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么？ （3）谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 （4）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底是什么病呢？ （5）补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。 总结：“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，回到意大利以后，怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，质疑解读 原因二：哥伦布对船员关爱的感情。 出示要求：默读第3—6自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的语句，然后想想为什么会有这样的变化。 （1）根据学生的回答板书：十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜 （2）说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原因是什么？ 你从船员的要求中，看到了什么？你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。 简介哥伦布的航海伟大事迹。 （3）感情朗读相关语句。 过渡：是啊，哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过……无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，他的心情怎能不沉重呢？ （4）他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 原因三：奇迹的产生。 （1）几个月过去了，当