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绘本教学培训 (1)--第1页 “绘本教学培训”学习心得体会 赵萌浩 2016年5月7日，我在新郑市第一高中听了四节绘本课教学， 并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。 学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震 撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以 及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这 样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与 大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文 化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以 前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然 后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听 着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么， 如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读 的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更 具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念 的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿 真正有效地学会生存、学会学习。 如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机 会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前 我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中 绘本教学培训 (1)--第1页 绘本教学培训 (1)--第2页 提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方 法。 （一）猜想式提问让幼儿想说 优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故 事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品 等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图 片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这 样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有 利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高 幼儿的创造思维能力。 （二）开放式提问让幼儿敢说 幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引 导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要 把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们 思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从 而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问 题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样 的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一 件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述， 答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多 种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的” 改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同， 但没有固 绘本教学培训 (1)--第2页 绘本教学培训 (1)--第3页 定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿 多发表自己的见解。 （三）递进式提问让幼儿喜欢说 这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼 儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。 对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼 儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能 力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如 “是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考， 答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激 发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈 出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。