提高服装设计基础教学针对性的几点思考（教学资料）.docVIP

提高服装设计基础教学针对性的几点思考（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4639字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：提高服装设计基础教学针对性的几点思考 1 一、导课，要简单明了，让学生学习有铺垫 2 二、讲课，要有逻辑性，让学生学习从抽象到直观 3 （一）讲课部分探析： 3 （二）讲课风格表现不同： 4 三、练习，要有针对性，让学生从模仿到有创意 5 四、评价，要有导向性，让学生在反思中提高（巩固） 6 文2：提高初中数学课堂教学有效性的几点思考 7 一、注重基础性 7 二、培养创造性 8 三、强化实践性 9 四、增加情感性 9 五、教法科技性 9 原创性声明（模板） 10 正文 提高服装设计基础教学针对性的几点思考（教学资料） 文1：提高服装设计基础教学针对性的几点思考 浙江省温州市瓯海区教师发展中心325005 摘要本文针对当前中职服装专业教学中存在的“多教少学”现象，提出了如何改进中职服装专业课堂教学，提高教学的针对性、有效性问题，并以中职服装专业课堂教学“同课异构”的课例为实践基础，分别从导课、讲课、练习、评价四个方面进行比较研究与探讨，同时结合新课程新课改理念，从县区级基层一线教研人员的视角，阐述了对于课堂教学改革的一些思考与探索，为广大一线教师改进课堂教学、提高教学质量，提供了典型的实例。 关键词中职服装教学针对性少教多学课例探讨 福建师大教授余文森就国内普通教育课堂有效教学的理论与实践，在他的著作《课堂有效教学的理论与实践》中提出了很有见地的观点：提高课堂教学的有效性，就是提高课堂教学的针对性，就是把课堂还给学生，途径就是“少教多学”。本人很赞成，觉得职高跟普高一样，课堂教学同样存在着如何提高有效性的问题。本人身为区级职教教研员，就这些方面作了一些有益的尝试，开展了中职《服装设计基础》教学“同课异构”的课例研讨活动，与教师们作进一步探讨，取得了显著的效果。下面谈四点自己的看法，与同事们共同探讨。 一、导课，要简单明了，让学生学习有铺垫 本次活动由两位教龄不同（甲教龄五年以下、乙教龄五年以上）的老师进行“同课异构”，内容选择中职《服装设计基础》“节奏”，先看导课部分，风格完全不同，比较如下： （一）导课风格比较： （二）导课部分探析： 通过上述甲、乙老师导课风格的分析，可以肯定她们的思路、形式都是不错的，都用多媒体播放两段不同旋律的音乐，让学生静听欣赏，把学生的思绪带入节奏美的旋律之中，有一种情感的熏染，导入本课，笔墨省，效果好。 甲用播放夏季女装实物的图片，强化学生对“节奏”美这种旋律的欣赏，可没抓住“节奏”概念“有规律、有次序、不断反复”的本质含义，来帮助学生理解，只是表面性的一种展示，从抽象到具象，未能起到学习服装设计美学原理的“铺垫”作用。 乙导课播映图片，是用几个图形线条符号（图示省略），来帮助学生理解“节奏”概念“规律、次序、反复”几个关键词的含义。图形线条圆圈，有些有规则分布、排列均匀，体现出有规律的节奏，给人的感觉是一种有节律的舒缓的和谐的美；有些则是无规律的，给人不整齐的感觉，但灵活而有变化。这两种都是节奏的表现。这样就能从“节奏”美的抽象美学原理转化成服装设计款式图形的直观形象上来了，为学生学习服装设计“节奏”的知识做好了准备。导课简单明了了，起到“铺垫”作用。 二、讲课，要有逻辑性，让学生学习从抽象到直观 （一）讲课部分探析： 学情简析：职高学生在进校的时候缺少美术基础，要提高学生的审美素养，引导他们对抽象的美学产生感受，就该化抽象的美学原则为直观的形象而加以理解，才能让之在今后的设计工作中加以运用。 教材特点：本节课，概括起来就是“一个概念”、“三种表现”、两个分类”、“六幅图”，不足300字。这样简单的教材，要把它上成一节40分钟的课，对教师来说确实是有挑战性的。 教学重难点：是在于把握审美理论中的美学法则，能否用音乐的听觉去感受很抽象的节奏旋律美。把节奏听觉方面的感受，转换成服装设计款式直观形象的“视觉”审美，有一个审美心理角度的转换问题。学习思维要转换，从听觉感到视觉，教师需要提供一个转换的“桥梁”，作“脑筋急转弯”的“铺垫”。这是教学上对重难点的处理、把握问题。 （二）讲课风格表现不同： 甲、乙在处理这个问题时，采用了不同的方法，教学效果可能会不一样。 甲处理教材，根据“节奏”的不同分类，用相关的服装实物图片来解说服装设计中的美学法则“节奏”的理论知识，再给学生讲了比较高深的服装设计理论中