北师大五下《有趣的测量》教学设计.docxVIP

教学要求 1、结合具体活动情境，经历测量石头的试验过程，探索不规则物体体积的测量方法。 2、 在观察、操作中，在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题用多种方法解决实际问题. 3、培养观察、操作能力，发展空间观念。 教学重点：掌握不规则物体积的测量方法及计算。教学难点：思考设计测量方案 教具学具： 水槽、水、石头、橡皮泥、量杯、小棒、土豆、黄豆 教学过程： 课前活动：出示你知道吗？这个小知识 一、创设情景，提出问题 1、出示长方体（左手） 这是什么?(长方体)，怎样计算它的体积吗？ （长×宽×高）还可以怎样计算？（底面积×高） 课件出示：长方体的体积＝长×宽×高 或 长方体的体积＝底面积× 高 2、出示橡皮泥（右手） 这又是什么，你们能直接用体积公式计算出它的体积吗？（不能） 为什么？（不是长方体或不是规则的物体） 那怎样才能算出它的体积? （可以先捏成长方体，再求出它的体积。） 3、出示石块（长方体换成石块） 你还能用刚才“捏”的方法求出石块的体积吗?(不能！)（怎么办呢？） 师：今天这节课，我们就一起来研究这样不规则物体体积的测量 （板书：有趣的测量） 二、合作探究，实践测量 二、合作探究，实践测量 （一）小组讨论测量的方案，组长做好记录 师：石头的体积既不能用长方体的体积公式计算，也不能用“捏”的方法求出石块的体积，那到底该用什么办法呢？ 1、请同学们在小组内交流一下，制定测量方案。 2、组长做好记录，准备汇报交流 （二）各小组交流测量方案1、方案一： （1）测量步骤： ①找一个长方体形状的容器，里面放一定的水。 ②量出水面的高度。 ③把石头完全沉入水中。 ④再一次量出水面的高度。 ⑤计算一下水面升高了几厘米。上升水的体积就石头的体积。 组长汇报给予肯定表扬。（根据学生的汇报出示方案一） 追问：为什么上升水的体积就石头的体积？（石头占有一定的空间。） 强调注意点 师问：谁能说说在实验中要注意什么？（石头必须完全沉没水中或水不能溢出。） 【如果没有发现，老师可演示一下】 演示 1：我这样实验行吗？出示没有把石头完全淹没实验。 （不行，因办水没有没过石头） 演示 2：现在我这样做行吗？出示把石头放入容器中水会溢出 （因为水溢出来了。） 师问：所以在实验中我们应注意什么？（容器中的水必须没过石头，而且不能让水溢出，才能测出石头的体积。） 2、方案二： 测量步骤： ①将石头放入盛满水的容器。 ②将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。 组长汇报给予肯定表扬。（根据学生的汇报出示方案二） 追问：为什么溢出的水体积就石头的体积？ (3) 强调注意点 师问：谁能说说在实验中要注意什么？ 3、方案三： 测量步骤： ①把石头完全放入水中，并量出水面的高度。 ②把石头拿出。 ③再一次量出水面的高度。 ④计算一下水面下降了几厘米，下降部分水的体积就是石头的体积。 组长汇报给予肯定表扬。（根据学生的汇报出示方案三） 【如果学没有想到这种方法老师演示】 追问：为什么下降部分水的体积就是石头的体积？ 强调注意点 师问：谁能说说在实验中要注意什么？ （三）小组合作，动手实验 1、各小组任选一种方案，动手实验 2、学生汇报交流：（说说怎样求出石头的体积） 师：为什么要求石头的体积要用： 长?宽?高？（上升部分的水成长方体） 小结：通过刚才的学习我们学会了什么？（可以把不规则的物体就行转化成可测量的水的体积。） 3、师演示桔子的体积测量。 师：你们发现了什么？（水要没过物体。） 4、追问：这样测量出来就是桔子的体积了吗？（不是） 为什么？（只是桔子其中一部分的体积） 那我们测量整个桔子的体积那该怎么办呢？（压进水里这样才能测出整个桔子的体积。） 5、学生动手测量桔子的体积。 6、交流汇报。 三、巩固训练，解释应用 1、一个底面为正方形的长方体容器，底面边长为 5 厘米，里面装有一些水和一个铁块，取出铁块后水面下降了 4 厘米，铁块的体积是多大？ 2、第 3 题：让学生明白“升高的水的体积等于两个西红柿的体积。”交流时，关注学生对问题的理解过程。 四、拓展延伸，能力提升 1 、 试 一 试 第 2 题 ： “升高的水的体积等于土豆的体积”，然后用“底面积×高”的方法计算。2×1.5×0.2=0.6（立方分米） 2、第 4 题：本题一粒黄豆比较，先测量 100 粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。（学生讨论测量方案） 五、梳理回顾，总结反思 通过这节课的学习，同学们有什么感受和体会？有什么提高？