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小学信息技术创新点滴谈（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4983字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学信息技术创新点滴谈 2 一、针对实际，因人而异，合理分层 2 二、利用课堂教学，实施分层指导 3 1.课堂教学分层。 3 2.课堂练习分层。 3 3.小组活动分层。 4 4.课堂提问分层。 4 三、拓展课外活动，实施分层指导 4 1.课外指导分层。 5 2.考核分层。 5 3.课外活动分层。 5 文2：小学信息技术创新教育探析 6 一、当前小学信息技术教学遇到的难点 6 二、新课程背景下小学信息技术创新教育策略分析 7 （一）优化创新课堂引入方法，提高学生学习兴趣 7 （二）激发学生争做课堂主人，锻炼实践动手能力 8 （三）改革教学模式，创新教学方法 8 结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 小学信息技术创新点滴谈（教学资料） 文1：小学信息技术创新点滴谈 随着社会的发展，现代信息技术越来越被人们重视，信息技术教学也必须紧跟时代的步伐，而学生作为我们信息技术教师实施教学的对象理应获得更高的地位。无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，我们都深深地感觉到了学生是具有独立意义的个体，学生间存在个体差异。剖析传统的教学方法，面对一个班的几十名学生，教师往往使用同一种方法、同一把尺子衡量、要求学生，而教师的教学要求往往定位在中等学生身上。这样就使优秀生吃不饱，感到缺少新意，得不到满足；后进生消化不了，导致问题成堆。 《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知中明确指出：在教学过程中“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。因此，只有遵循分层教学、因材施教的原则，针对学生的不同情况分层进行教学，才能真正做到面向全体，让全体学生都得到发展。 我在信息技术学科中尝试进行分层教学，取得了较好的效果。 一、针对实际，因人而异，合理分层 要实施分层教学，首要问题是要正确地、合理地进行分层。针对学生的实际，我把学生分成了A、B、C三个层次。 A组学生也就是所谓的优秀生，他们思维敏捷、接受能力强，常规的教学方式、教学进程、教学内容已不能满足其求知需求。 B组学生为中等生，他们能较好地掌握大纲规定的要求，能较好地运用所学知识解决生活实际问题。 C组学生即所谓的后进生。他们受种种主客观因素的影响，对学习活动感到困难较多、压力较大。 考虑到学生自尊心的保护、积极性的调动，我一方面积极争取家长的支持，通过家访、家长学校等时机，让家长了解、理解、支持学校开展的活动；另一方面让学生对自己的学习、思想现状等进行自我剖析，针对自身的实际，选择相应的组别，我则根据学生的个体特点提出参考意见。 二、利用课堂教学，实施分层指导 课堂是实施素质教育的主阵地，实施分层指导主要途径是在课堂教学中。特别是对于信息技术这种动手操作比较强的课程来说，课堂教学显得尤为重要。具体应从如下几个方面入手： 1.课堂教学分层。 实施课堂教学分层，要求教师在课堂教学中灵活地驾驭课堂。针对某一问题或某一环节，可以让A组学生讨论，或进行深层次探究，对理解这部分内容有困难的学生，可以安排一些基本的练习。如在讲WORD中文本的复制和剪切这个比较容易混淆的操作时，我先让学生仔细观察了我的操作过程，请几位学生回答这两种操作有何区别。然后，启发学生进行文本的复制、剪切操作，同时提示可以用多种方法进行。很快有学生发现了两种常用的方法：菜单法和常用工具栏法。我再进一步提示不要忘记我们的快捷键，让他们试一试。结果学生告诉我，可以利用快捷键同样达到复制的效果。这样一来，既能照顾全体学生，又拓宽了优秀生思维的空间。 2.课堂练习分层。 练习分层要求教师在备课时精心设计，真正把握教材的重点、难点，针对不同层次学生的特点，设计不同层次的练习。 （1）针对同一性质、内容、难度的练习，要求A组学生操作准确、熟练，C组的学生可以慢一些。 （2）对同一内容同一层次的练习，允许和鼓励A组学生帮助C组学生。 （3）针对教学的目标、要求，在课堂教学中让不同层次的学生在同一时间完成不同层次的练习。 3.小组活动分层。 现代教育十分注重学生参与意识的培养。在课堂中，我把同一层次的学生分在同一组内，这样，让学生较好地获得了均等的表现机会，同时也有利于消除学生的自卑感、压抑感，让不同层次的学生有各自的发展空间。而我则侧重于对后进生小组学生的指导，帮助他们顺利开展好小