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初中数学教学中培养学生创新素养的有效策略 [摘要] 培养学生的创新素养是素质教育的核心内容，教师要有良好的创新素养，才能很好地引导学生树立创新精神，培养学生的创新能力。在课堂教学中教师要以创新的教学模式为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，创设教学情境，培养学生的创新精神。通过创新教学模式的课堂实践，学生的自主创新学习得到充分发挥，学生的创新意识和创新精神得以培养。教师要在课堂教学中立足于学生的发展，立足于更新教师的教学理念，立足于学生创新技能的培养。在教学中坚持以培养学生的创新意识和实践能力为目标，激励学生带着创新学习的兴趣走进数学，只有学生具有创新兴趣，才能培养出有创新素养的学生。 [关键词] 创新意识 创新精神 创新素养 《数学课程标准》中指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。这就明确了数学教学就是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的同时还要注重培养学生的创新素养。通过优化课堂教学策略，使学生的创新精神与实践能力得以培养，让学生真正成为学习的主人。 一、培养学生创新能力教师必须要有扎实的创新素养 1.培养学生的创新精神，教师首先自身要具备良好的创新精神。教师要通过不断地学习修炼自我，从而使教师在创新意识的驱使下，应用先进的教学理念，优化和补充改进传统教学模式，转变教师的教学理念，优化课堂教学模式，关注培养学生的创新意识。只有教师在课堂教学中应用先进的教学理念，逐步培养学生的创新意识，才能培养学生获取知识的过程中树立创新精神。 在八年级下册我们学习了《菱形的判定》这节课，学生经历了前面《平行四边形的判定》、《矩形的判定》的学习已经知道判定定理就是性质定理的逆定理，所以教师在设计这节课时，没有必要按照大多数教师的设计：通过教具展示得出命题，而是把重心放在将两个性质定理转化为逆命题时，应填的是四边形还是平行四边形，在这里学生就产生了矛盾，有些学生认为是四边形，而有些学生则认为是平行四边形，由此教师顺势让学生利用教师提供的学具，通过动手操作，小组合作探究得出问题的答案。学生通过动手操作很容易得到问题的答案，紧接着再让学生进行推理证明。本节课学生通过亲自动手操作得出了两个判定定理，这样学生对定理的内容会记得更加牢固。而且在将性质定理转化为逆命题时，学生自己发现了问题，从而提出问题、分析问题、创新性地解决问题，体现学生创新意识的形成。因此教师要具有创新精神，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新。只有创新的教师，才能培养出有创新素养的学生。 2.教师要创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，为学生提供良好的创新进取平台。教师在教学中要为学生创设民主和谐的、创新探索性的课堂气氛。教师在平时的课堂教学过程中，提出问题后要给足学生思考的时间，让学生举手回答问题，对正确的答案给予肯定，并给予一定的奖励分值，同时教师还应鼓励学生表达不同的见解，只要言之有理，与其他学生的方法有所不同就给予肯定和奖励。另外，教师还要让学生在课堂上找出错误，能正确找出别人的或老师的错误也给予奖励分值。在这样的氛围下，学生在课堂上十分活跃，积极举手回答问题，勇于表达与别人不同的解决问题的方法，从而培养了学生锐意进取的创新精神。只有创新的课堂教学模式，才能培养出有创新素养的学生。 二、培养学生树立良好的创新意识和创新兴趣 1.课堂教学中教师要培养学生的创新兴趣。学生的创新精神、创新思维需要我们教师在课堂教学中开发和培养，学生的创新学习需要具有创新精神的教师的引导和启发。教师在教每一章新知识时，都要让学生知道为什么要学习它？学习之后会给我们带来什么方便，还是能解决我们生活中的什么问题，让学生先从心理上接受它，这样才能产生学习的兴趣和欲望，从而才能培养学生的创新能力。同时教师要精心设计新课导人提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如学生小学已经学过用算式解决实际问题，在学习《一元一次方程》这一章时，以一个实际问题引出新课，让学生先用小学的算术方法解决这个问题，学生发现用小学的算术方法很难解决这个问题，再引导学生设未知数列方程解决，学生会发现列方程可以更容易地解决问题，从而引出学习方程的必要性。这样学生就可以从心理上接受这个新知识，并对其产生学习的兴趣。只有学生具有创新兴趣，才能培养出有创新素养的学生。 2.优化数学图形的教学，培养学生的创新兴趣。初中数学教材中编排有大量的几何图形，这些知识来源于现实生活，而又服务于生活，具有较强的审美价值。例如在学习完平移、旋转、轴对称后，教师可以设计一个数学活动：让学生利用这三种图形变换，设计一幅美丽的作品，以培养学生综合运用知识的能力和创新能力。再比如，在学习《圆锥》时，教师可以多搜集一些有关蒙古包的图片，让学生了解蒙古包是由圆锥和圆柱组成的