初中数学教学中数形结合思想的运用策略研究——中期报告.docxVIP

《初中数学教学中数形结合思想的运用策略研究》 中期报告 一、课题进展总体情况 “数形结合”是一种重要的数学思想，它是把数或者数量关系与图形对应起来，借助图形来研究数量关系或者利用数量关系来研究图形的性质。利用数形结合的思想方法可以深刻揭示数学问题的本质，可以把抽象的问题形象化，复杂问题简单化。通过数形结合，能够有的放矢地帮助学生从多角度、多层次出发地思考问题， 养成多向性思维的好习惯。本课题立项以来，我们课题组在前期认真准备的基础之上，在专家的精心指导和引领下，扎实开展研究工作，取得了一定的阶段性成果。 二、研究工作进展 1.研究阶段 本课题的研究自2018年的3月开始，至今主要经过了3个阶段。 第一阶段准备阶段（2018年3月——2018年12月） （1）进行开题论证制定实施方案。 （2）收集文献资料，学习有关理论，认识课题研究的重要和必要性。 （3）中小学课堂教学现状分析，“小专题”研究活动阶段性总结。 第二阶段实施阶段（2018年12月——2019年3月） （1）个案指导、观摩学习； （2）跟踪检测、对比分析，搜集“小专题”研究的个人成果和集体成果，并加以整理和提升； （3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，构成中期报告。 (4)聘请专家进行研究过程中的指导。 (5)研究个体撰写研究个案、论文及模式。 第三阶段中期报告阶段（2019年3月——2020年6月） （1）整理课题资料，撰写课题结题报告； （2）召开成果汇报会。 2.具体进展 课题研究工作不可一蹴而就，必须按照计划有条不紊地展开，方能有所提高。研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的： （1）实际调研，夯实研究的基础。 2018年11月，我们课题组针对学校数学教学的实际，精心设计了《教师应用数形结合情况调查问卷》，并对我区近200老师进行了调查问卷，收回有效调查问卷150份；对部分名教师进行了访谈。旨在了解老师对初中数形结合是什么样子，老师在应用时存在哪些疑惑和困难，旨在课题研究提供方向和依据。 （2）认真学习，提供理论的保障。 为了能够使课题组成员能尽快了解“数形结合”的教学策略，我们扎实开展研讨活动，了解“数形结合”教学的研究理论及现状，积极交流读书心得。课题组成员们在此基础之上，还认真组织学习了《义务教育课程标准（2011版）》，课题组支持人姬全旺和成员马万俊在《宁夏教育》2020年第6期发表论文《谈数形结合在数与代数中的应用》一篇。课题主持人姬全旺的论文《初中数学数形结合思想教学研究与案例分析》荣获二等奖；课题组马万俊老师的论文《浅谈“互联网+教育”背景下初中数学教师的创新素养发展——以《勾股定理》微课的设计与制作为例》荣获二等奖。课题组马万俊老师的论文《关于教育信息化背景下初中数学教师的专业素养发展》在第十届“中国移动‘和教育’杯”荣获宁夏电化教育中心评选的三等奖。 （3）积极实践，探索实施的策略。 在数学组名师工作室的领导和组织下，通过实践，我们将“数形结合”教学策略应用到我区的各类教学活动中。课题组成员参加了第二十届全区教师教育教学信息化交流活动组织；参加了“一师一优课，一课一名师”活动；课题组成员参加了说《课标》活动；开展和参加了“五地会课”活动，团体成员参与期中并撰写了心得体会；参加了红寺堡区“互联网+教育”优质课评比活动，在我校组织开展了以教学助手的说客评比活动。这其中多人次获奖。 （4）及时总结，完善研究的成果。 一方面，根据总课题组研究方案，积极开展了课题立项研究。在课前，加强课题组成员理论知识学习，选择初中数学针对性较强的练习习题和教学课例课共同研究探讨、磨课研课；在课堂上，根据习题或知识点的研讨结论结合学生实际有效的组织教学环节，把数形结合的问题和教学知识点予以有效有针对性的给与剖析。可以将抽象的数量关系具体化，将无形的解题思路形象化，从而方便教师的教学，帮助学生的牢固掌握，培养学生的学习能力，有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。 另一方面，形成《初中数学数形结合专项训练习题集》，方便毕业班学生和需要该专项训练的广大学生使用。 三、课题研究过程中存在问题 缺少做课题方面经验和专家的指导。课题组成员在研究过程在摸索中行进，造成课题研究阶段目标不够明确、特色不够鲜明等问题，使课题一度陷入迷茫之路，往往导致简单的题复杂化、数的题不用行就可以得出答案，行的题不用图也易得出答案，数形结合的目的就是为解题方便，不能为了偏离了数形结合的目的，各自为政开展盲目的研究和实验，导致课题跑偏和夸大，出现了困惑，问题如下： 1.主观经验腻断 课题申报成功以后，在欣喜中有点狂躁，凭个人的理解和经验开展了课题研究，不管三七二十一，只要