驱遣我们的想象 优秀课件.pptVIP

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 * 叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作， * 又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，但他既已认定了这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工作中负责的又一表现。 * 歌谣（ ） 海啸（ ） 桥堍（ ） 旷（ ）远： 苟（ ）安 拘泥（ ） yáo ? ?xiào ? tù ? kuàng ? gǒu ? ?nì ? * 【桥堍】 【驱遣】 【契合】 【旷远】 【拘泥】 【无可比拟】 词语解释 桥两头靠近平地的地方。 驱逐、赶走。 投合，意气相投。 广阔辽远。 固执，不知变通。 没有可以与之相比的。形容独一无二， 特别突出。 * 【怅然】 【凝望】 【鉴赏】 【萌生】 因不如意而感到不痛快。 指目光凝聚在某个物体上。可引申为期望、 盼望等意。 对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 开始起步；开始发生；有了某个念头。 * 想象还能驱遣？用普通话有感情地朗读课文，理清本文的主要内容，了解作者观点。 整体感知 * 课文讲解 1.文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系? 作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐明鉴赏文艺作品做好铺垫。 * 2.“文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？ 读者 作者 文字 * 同 异 3.在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。 都借助文字来实现美感经验，得到人生的受用；都离不开想象思维。 作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。 * 4.读课文8—13自然段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。 举例论证 大漠孤烟直，长河落日圆 在想象中睁开眼来 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！ 在想象中生出一对翅膀来 * 5.作者以一诗一文为例，是如何阐述驱遣想象的？ 大漠孤烟直，长河落日圆。 字面理解或提出问题 在想象中睁开眼来 根据景物，想象画面 领会意境 死盯文字而不能从文字看出一幅画来 * 字面理解或提出问题 在想象中生出一对翅膀 化身海燕，想象画面 领会意境 死盯文字而不能从文字领会作者的意境 海燕 * 6.作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？ 用一诗一文为例，文艺类型多样，有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。 * 7.试简要分析最后一段在文中的作用。 在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。在结构上，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。 * 深入探究 作者说，假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。你同意这种观点吗？为什么？ * 我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取许多文字来集合在一起，也并不是自己的所见所感完全能用文字表达出来。而是有所选择，作想象的安排。我们只有驱遣我们的想象，才能走进作者，进入作品的意境，还原他创作时的思想，才能和作者一样，获取审美的受用。 * * 16 驱遣我们的想象 * 人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美关照中的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。” 对于文本，作者与读者有什么异同呢？ * 状元成才路 * 状元成才路 状元成才路