观察认识类活动的设计与组织指导.pptxVIP

观察认识类活动的设计与组织指导学前儿童科学教育与活动指导 任 务观察认识类活动作为集体科学教育活动的一种类型，是幼儿园科学教育的基本形式之一。它是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知，培养儿童的科学情感，促使儿童形成科学态度，训练儿童对科学方法的掌握的一种科学启蒙教育活动。观察认识类活动的设计与组织指导（一） 观察认识类活动的设计 任 务观察认识类活动的设计与组织指导在幼儿科学教育中，观察认识类活动是最为重要的，也是运用最为普遍的方法。在实践中，除了以观察为主线组织的科学活动外，在其他如实验、制作等各种活动中也离不开观察方法的运用。这里讨论的观察认识类活动是指专门性的观察活动，也就是幼儿运用各种感官了解客观事物的特点、获取感性经验的科学活动。 观察认识类活动的设计与组织指导观察认识类活动课题的选择一般有两种方式：一是从现有的已经出版的科学领域的正式课程中选取；二是从本班幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手，选定科学教育的内容和课题。《纲要》要求：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”选定观察认识类活动的教学内容，应遵循教育内容选择的一般原则，即观察认识的对象来自幼儿生活，是幼儿熟悉的，是幼儿感兴趣的等，如大班科学活动“有趣的指纹”。此外，还应特别注意以下几个方面：选择活动课题1.任 务 任 务（1） 观察对象应该符合幼儿认知发展水平。根据不同年龄段幼儿认知发展的不同水平，选择合适的内容。不同年龄段幼儿的观察能力差异较大，在选择课题时既要考虑观察对象的特征，更要考虑幼儿的年龄特点。依据被观察对象的数量不同，观察可分为个别观察和比较观察。在观察认识类科学活动中，一般小班幼儿以观察个别物体和现象为主，学习运用各种感官观察物体的外部特征和简单现象，以获取感性经验；中、大班以比较观察活动为主，培养幼儿观察、比较两种或两种以上自然物和自然现象的方法。观察认识类活动的设计与组织指导 观察认识类活动的设计与组织指导任 务 依据时间不同，观察可分为间或性观察和长期观察。长期观察由于时间持续较长，要求比较高，且常常需要进行记录、操作等活动，所以在大班开展此类活动比较合适。小班观察认识类活动选题如观察西红柿，认识五官，好玩的石头。中班观察认识类活动选题如各种各样的纸制品、沙子和泥土、走进“仿生王国”。大班观察认识类活动选题如蚂蚁喜欢的味道、蝌蚪变青蛙、有趣的指纹。 任 务观察认识类活动的设计与组织指导（2） 选择观察认识对象要体现适时性原则。在合适的季节和时间选择合适的观察对象，特别是要把一些生物节律比较明显的动植物、自然现象作为观察对象。教学内容具有适时性是幼儿对科学活动感兴趣的主要因素。例如，大班科学活动“认识蚯蚓”应选择在国庆节之前，“认识冬眠的动物”则应选择在冬天等。 观察认识类活动的设计与组织指导（3） 选择观察认识类活动内容应体现综合性特征。例如，在科学综合活动“小脸的秘密”中，教师应当有意识地把幼儿园的课程各领域教育加以渗透融通，体现整合性的特点，有机和谐地整合数学、语言、美术、音乐等方面的内容。形象生动的儿歌，帮助幼儿了解五官所在的位置；“找找贴贴”的美术操作活动，使孩子进一步了解五官的特点；音乐游戏“五官在哪里”，通过指一指自己的五官将活动推向高潮。总之，活动课题的选定应综合考虑观察的内容、对象，以及幼儿的认知水平和兴趣。任 务 任 务观察认识类活动的设计与组织指导活动目标是开展活动前预设的，是活动预期完成的任务及达到的目的。一般来说，活动目标由3个方面的要素组成：科学精神、态度和价值观，科学知识与技能、方法与能力，科学行为与习惯。制定活动目标2. 观察认识类活动的设计与组织指导观察认识类活动的目的主要是让幼儿在活动中借助感知观察的方法，达到对客观事物特征的了解。通过观察活动可增强对观察客体外部特征和变化规律的认识，也可加强对不同观察对象的比较和辨别。此外，通过对观察客体的观察、比较也可以掌握观察方法，提高观察能力，为其他类型的科学活动，乃至其他学科的学习奠定必要的基础。任 务 观察认识类活动的设计与组织指导任 务观察认识类活动涉及的主要教学目标有对物体和现象的观察能力，对观察结果的表达技能，对有关观察对象的科学认识。具体观察认识类活动目标的提出和撰写应特别注意：撰写目标的主语要统一，避免制定同一个活动目标时，时而以教师为主语，时而以幼儿为主语；提出的目标要具体可行，宽泛、不明确的活动目标往往难以真正实现。观察认识类活动目标的制定可参考表5-1。 观察认识类活动的设计与组织指导任 务表5-1 观察认识类活动目标的制定教学目标适用年龄段举例观察技能运用多种感官感知事物特征小班、中班、大班小班活动“认识西瓜”：运用多