高中心理健康“生涯规划”第三课时《兴趣——发展心的方向》 教学设计.docx

《兴趣——发现心的方向》教学设计 《兴趣——发现心的方向》 教学设计 《兴趣——发展心的方向》教学设计 合肥市第三十五中学 张清莉 一、设计理念 高中阶段的生涯探索包括内部探索和外部探索，内部探索一般从兴趣开始兴趣。兴趣、性格、价值观和能力这四部分构成了一个大单元教学，兴趣相似的人性格也具有相似性，把兴趣培养成职业兴趣，再把兴趣发展为能力，通过能力寻找平台兑现价值，再用价值强化兴趣，四者关系密切、相辅相成，而兴趣具有引领作用，首当其冲放在第一位。在日常生活和学习中学生有感兴趣的事件和物品，但是与职业的联系不够紧密，本节课通过“脱贫攻坚”大背景的介绍，以大湾村茶园为载体，借助霍兰德职业兴趣理论，让孩子们探索自我兴趣与职业的联系。 二、学情分析 我所带的高一学生是安徽省实施新高考的第一届，学生面临高考选科问题。高考选科与未来职业方向密切相关。 学生在小学和初中阶段有感兴趣的活动，但缺乏把兴趣和职业进行链接的能力。高一学生对将来要选择的科目和职业有朦胧的认识，但是缺乏对职业的清晰了解，本课将深入探索兴趣与职业的关系，并引入霍兰德职业理论进行解释。 三、理论基础 霍兰德职业兴趣理论或人格-职业匹配理论 (personality-job fit theory) ????约翰.霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论（personality-job fit theory）即霍兰德职业兴趣理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和兴趣倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：社会型、企业型、常规型、实际型、调研型和艺术型。?霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。 四、教学目标 1、通过回忆自身兴趣事件初步总结出目前自己的兴趣所在。 2、课程通过帮助大湾村脱贫活动，让学生真情实感体会兴趣对职业选择的影响。 3、通过“霍兰德职业兴趣理论”让学生了解兴趣与职业之间的关系并在实际生活中应用。 五、教法 讲授法、谈话法和讨论法 六、教学过程 为了实现教学目标，我将课程分为课前、课中和课后三部分。课前让学生填写兴趣表，课中进行活动导入，围绕英雄号召令进行兴趣探索，依托霍兰德职业兴趣理论进行兴趣解读，最后给学生留下思考问题。 导入环节 提问：回忆曾经有哪些事情让你爱到忘我？让你热血沸腾、充满力量？这些兴趣事件对你个人的发展有什么现实意义？ 【学生活动】学生分享自己感兴趣的事情和该事情对他们的影响。 过渡：老师最近在刷新闻时看到一则视频，大家知道他是谁吗？ 播放陆仙人走秀的视频和图片。 设计意图： 通过回忆分享自身兴趣事件以及借助陆仙人的例子，让学生初步感受职业与兴趣的关系。了解兴趣在职业的选择中具有引领和支撑作用。 （二）兴趣探索——英雄号召令 背景为新闻报告安徽省贫困县全部摘帽，扶贫干部余静帮助大湾村脱贫。大湾村位于大别山，虽然贫穷，但是风景优美、具有深厚的红色文化积淀，也是中国名茶“六安瓜片”的主产区。 老师颁布一则“英雄号召令”，让学生假设自己是大湾村走出去的大学毕业生，现当地干部号召大学生“雁归故里”，学生结合自己感兴趣的事情，想一想可以去大湾村做什么？ 【学生活动】学生展开讨论，得出许多结论，有去做贫困户信息整理的，乡村医生的等等，上台阐述选择的原因。 设计意图： 通过脱贫攻坚大背景的介绍，进行课堂思政。 通过“英雄号召令”让学生思考可以去大湾村做什么，进行职业的初步探索。 （三）兴趣解读——霍兰德职业兴趣理论 详细介绍霍兰德职业兴趣理论。 职业类型 工作兴趣 R现实型 喜欢用手或机器等制造或修理东西。愿意从事实物型的工作和体力活动。喜欢户外活动或操作机器。 I研究型 喜欢探索与研究事物，喜欢独立工作，谨慎、缜密，善于解决复杂问题。喜欢思考、分析问题，喜欢讨论科学性论题，对未知问题的挑战充满兴趣。 A艺术型 创造力、对情感的表现力强。喜欢自我表达，喜欢文学、艺术和表演等具有创造性、变化性的工作，重视作品的原创性和创意。 S社会型 人际交往能力强，喜欢教导、帮助他人，用于担负社会责任，喜欢与人合作，关心他人幸福，愿意为他人提供服务，解决困难。 E企业型 善于管理他人或说服他们，勇于承担风险，目标导向明确，喜欢领导和支配他们，热衷于政治和经济活动，推广自己的观念，希望成就一番事业。 C常规型 遵从指导，能按时完成工作并达到严格标准，喜欢室内的整理工作；偏爱处理文字与数字，胜于与人或观念打交道。 【学生活动】 根据霍兰德职业理论为茶园设计6种倾向的职业，分为6组。 讨论： 1、小组兴趣共同点。 2、你为什么选择该岗位？ 设计意图： 学生感兴趣的事情很多，但是还不能清晰地将其与职业进行联系，课堂将借助霍兰德职业兴趣理