高中心理健康“生涯规划”单元设计.docx

2022年安徽省心理健康课课程（高中学段） “生 涯 规 划” 单 元 设 计 设计单位： 安徽省宣城市 设计单位： 安徽省宣城市 设 计 者： 朱 圆 设计时间： 2022年10月20日 目 录 TOC \o 1-1 \h \u 14366 单元设计说明 1 28085 一、单元基本信息 1 1904 二、单元教学任务 1 26158 三、单元教学情境 3 29651 四、单元教学方法 3 1074 五、课时教学安排 4 16992 六、单元教学框架 4 10346 七、单元作业与评价 21 2363 八、单元教学反思 21 PAGE PAGE 3 单元设计说明 一、单元基本信息 学科 心理 健康 实施年级 高一 设计者 朱圆、叶尚志、 喻庆明、汪云云、夏雨 单元名称 生涯规划 单元课时 五课时 二、单元教学任务 【学情分析】： 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，高中年级心理健康教育主要内容包括了在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》出台,再次强调“加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导,帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我,更好适应高中学习生活,处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系, 提选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。” 在新高考制度背景下，专业导向的录取模式被采用，新高考采取“3+3”的模式，在高中课程选择时，需要对大学专业和社会行业有相应了解。高考改革追求的是让学生自主选择，同时强调和突出科学选才。这就要求学生从自身实际情况出发，在对能力、特长等有充分认识的基础上，合理做出选择，确定将来所要报考的专业以及明确目标，避免出现选择性失误，学生可以更好地发展，也契合科学选材的要求。因此，高中生涯规划教育十分重要。 高中阶段的学生已经形成了一定的自我认识，但是还不够明晰，而良好的自我认知能够帮助个体明确自身优势和劣势，从而理性选择适合的专业或职业。其次，他们对于升学和就业缺乏科学的认识，在面临未来专业选择、未来职业规划问题时经验比较欠缺，很多学生盲目跟风或无从下手，缺乏生涯规划意识。因此，教师应引导学生进行生涯规划，帮助学生更好的了解自己和初步确立职业志向，为未来做准备。 本单元依据系统化的生涯规划的方法，借鉴了香港中文大学生涯发展与规划专业的李希希博士的观点：“高中生的自我探索必须要充分而完全，而体验式的课堂，可以让孩子们浸泡在其中，真正地去思考自己的生活、学习和未来。”通过教师讲授、活动体验等多种方式引导学生对高中生涯规划进行全面深入的探索，使学生充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长及社会需要，初步确立自己的职业志向，为未来做准备。 【教学任务】： 本单元心理活动课的主题属于高中生涯规划的范畴。美国著名生涯学者舒伯对生涯下了这样一个定义：“生涯是人生活中各种事态的连续演进方向与历程。”生涯规划则是利用应用心理学、社会学和生涯发展学科的专业知识，唤醒生涯发展意识，挖掘最佳潜能优势结构，结合自身各种因素和未来社会发展趋势，科学确定适合发展的核心目标，制定行动方案，在解决各类问题过程中发展自我，实现自我。生涯规划的方法包括生涯唤醒、认识自我、认识外部世界、决策与行动、评估与调整。高中生生涯规划教育的定位是学会挖掘潜能优势，并基于潜能优势而规划，实现主动生长，为自我实现和幸福人生奠基。 本单元的教学任务为：1.唤醒学生的生涯规划意识，让学生了解生涯规划的概念，引导学生对“生涯规划”形成科学认知。2.帮助学生理解生涯规划的内涵，并了解生涯规划对个人生涯发展的影响。3.培养学生生涯规划的意识，指导学生建立高中学业目标。4.让学生了解高中生生涯规划的方法，引导学生初步进行生涯规划，帮助学生建立对未来的积极预期。 三、单元教学情境 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生并作用于学生，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。在本单元教学中，教师通过创设相应的学习情境，使学生更好的学习了本单元课程。例如在第一课时中，本节课主要教学目的在于生涯唤醒，教师通过设计“生涯幻游”这一活动，让学生在背景音乐和教师指导语的情境下，进行冥想十年后的自己，使学生能够更好地代入其中，身临其境一般，仿佛真是十年后的自己。学生通过这种方式更能感受到生涯规划的重要性，而教师则更