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留守儿童成小学语文学困生的成因与转化策略探讨 随着内地城镇化的进程，大量人口涌入城市工作，留守儿童数量不断增加，他们因独留而缺少对家庭的照顾、缺乏快乐童年、情感失落、成长环境不佳，长期处于生活独立中，且接受的亲情和爱都相对匮乏。留守儿童的养育中在学习上也存在许多问题，其中以学习语文为重要的学科之一，由于时间久了，随之而来的，这部分留守儿童中出现很多初中语文学困生、小学语文学习难的现象。研究留守儿童成小学语文学困生的成因及其转化策略是本文的目的。 首先，观察留守儿童的宿命，大部分留守儿童的家长经济能力较低，无法同时承担生活开支和子女的教育费用，其中一些父母地理位置的限制，国家教育补贴政策的落实程度等问题都造成了留守儿童的教育不足。同时， 家长长时间离家工作，导致留守儿童没有得到父母的悉心教育。因此，留守儿童的学习时间远远不如城里孩子。他们没有家长的监督，缺少针对性的指导，没有助力帮助孩子提高语文水平。 其次，在教育机制上，教育机构对于留守儿童的帮助不够， 校园文化与家庭文化存在巨大的接受差距，孩子们往往因家庭的影响而在学校的师生关系中由于独立性不够等问题而导致较大的情感困惑和学习心理问题。此外，对留守儿童的文化交流和支持机制也不够。以留守儿童教育为主题的座谈会，工作坊等活动较少，留守儿童在学习上的问题与解决方案缺少指导。 为了解决留守儿童成小学语文学困生的现象，需要从以下方面入手： 一、发挥家庭教育作用及父母监护，强化家庭和学校教育的衔接。家长应该带领孩子建立良好的学习习惯，独立思考能力，实践操作能力，并且在学习上探索出适合孩子的学习方法和方式，目的是为了不增加孩子的沮丧感情，有效提高学习效率和成绩。 二、改进教育机制及教育内容的细节，为留守儿童提供更多针对性的帮助。教育机制应该逐步改善，例如加强教育机构与罹难家属联系，制定更多的教育政策，加强留守儿童的文化交流与支持，及时反映留守儿童的教育现状和问题，提供特别的资源支持等。 三、建立留守儿童服务平台。利用互联网和社交媒体，建立留守儿童服务平台，帮助他们匹配志愿者、良师益友的资源，形成 线双向互动的教育支撑网络。在教育领域，志愿者可以提供一些以志愿者角色进入留守儿童家庭的课程学习及指导，可以是学科辅导员或生活导师；良师益友则可以提供有价值的学习资源或科目学习方案。 在今天，留守儿童成小学语文学困生是一个不应被忽略的问题，它不仅涉及到孩子们的学习成果，也牵引出一系列教育、心理等多维度的主题。提高留守儿童的教育水平需要大家的关注和帮助。