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小学数学概念探究教学设计 教育学部 徐学福 第1页，共13页。 教学目标 第2页，共13页。 活动一：开展“圆的认识”教学设计（小学5年级） 活动时间：30分钟左右 活动过程： （1）先个人设计（包括教学目标、重难点、教学过程） （2）部分学员讲解说明自己的设计； （3）（讨论分析）教学设计的共同点、实施结果的优缺点。 （4）小结： 活动目标：了解现状 第3页，共13页。 活动二：讲解教学设计应注意的主要问题 时间：30分钟 内容： （一）学生分析 已有知识基础 现有思维水平 学生兴趣与需要 第4页，共13页。 活动二：讲解教学设计应注意的主要问题 （二）概念分析（教学内容分析） 名称或术语：如“平行四边形” 定义：对边平行的四边几何图形 特征：四条边、对边平行、对角相等 实例： 练习：对圆作概念分析 第5页，共13页。 活动二：讲解教学设计应注意的主要问题 （三）教学目标分析 课程目标（三维目标） 结合前面的学生分析与三维目标确定某个概念的教学目标 （四）设计教学过程（或程序、模式） 从概念到特征再到实例的顺序（接受学习但也可有探究的味道；演绎） 从实例到特征再到概念的顺序（探究学习；归纳） 第6页，共13页。 活动三：案例阅读与分析（华应龙） 时间：40分钟概 活动过程： （1）一起认真阅读与熟悉案例 （2）谈谈你对这种教学的感受，你认为这是探究课吗？ （3）用前面所说的教学设计内容对案例进行分析 （4）华应龙的“模式”能用在其他小学数学概念的教学吗？为什么？（是什么？为什么？怎么做？为什么这样做？一定要这样吗？） 第7页，共13页。 活动四：设计概念探究教学的基本要求 时间：30分钟概 内容： （一）面向全体学生（以圆的不同导课来说） 吸引每个学生都积极参与 能促进或激发每个学生的在三维目标上的达成 （二）体现数学的学科味（专业特性） 熟悉内容，理解前后知识的逻辑联系（逻辑性） 思想性或理想性（相对科学的实证性；猜想、推理） 程序：问题、猜想、辩论（验证）、应用（延伸） 第8页，共13页。 活动四：设计概念探究教学的基本要求 （三）回归生活世界（联系生活实际） 各环节体现与生活经历的联系 让学生“做”概念 让学生从摆脱经验的局限 第9页，共13页。 活动五：开展“角的度量”教学设计 活动时间：30分钟 活动过程： （1）个人设计 （2）个别展示 （3）华应龙的设计 教学目标：认识题解器；会用题解嚣；感受量角器的意义 教学程序：创设情境，引入课题（是什么）；自主探究认识量角器（怎么做、为什么）；尝试量角，探求量角的方法（怎么做、为什么）；体会量角的用处（为什么这样做） 第10页，共13页。 第11页，共13页。 第12页，共13页。 第13页，共13页。