浅谈小学数学有效教学的策略实施.docVIP

浅谈小学数学有效授课的策略推行 织里实验小学邱王琴 课堂授课是推行素质教育的主阵地，如何成立有效的小学数学课堂，让课堂 分钟时间焕发出无量的活力，使学生真切成为学习的主人，需要教师优化课 堂授课结构，改进授课方法，提高课堂授课的有效性，这是我们每一个老师苦苦追求的目标。我们老师经常感觉授课不能够如意，诚然我们在授课方案时，侧重了创立情境、开放课堂、提议自主、尽可能地激发学生的兴趣性和发挥学生的主体 性。但是若是设计不当，就会以致活动流于形式，表里不一，这样的授课不仅学生的基本能力得不到培养，而且授课任务也难以完成。那又如何让课堂授课的有效性获得很好的表现呢？ 一、精心创立情境，促使有效授课 《数学课程标准》指出：“数学授课，重重要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创立有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是过去的“复习型”、“斩钉截铁型”等导入课题的方法大多被“创立情况”导入 法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的授课情境层见迭出，课堂所追求的“让学生真切成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。 1、情境创立的目的应该明确。一节课总有必然的授课任务，包括认知技术、数学思虑、感神态度、价值观等。这就要请教师提出的问题重重要围绕授课目的，而且要做到详尽、明确，不能够一味抽象地问“你发现了什么？”一方面，要及时 从生活情境中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能够把情境创立作为课堂授课的“摆设”。 2、《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的，有意义 富饶挑战性的。”在授课中，要尽量让情节拥有现实性，贴近学生的生活实质， 使学生对学习数学产生平和感。由于生活离不开数学，数学离不开生活，数学知 识源于生活而最后服务于生活。所以设计情境时，应适当回归生活，取材于平常 生活的事例，让学生感觉到数学就在身边。 3、授课情境应拥有时代性、奇特性。我们应该用动向、发展的眼光来对待 学生。在此刻的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得大量信息，教师创立的 情境也应拥有一种时代气味，上课导入若是总是“复习型”，学生就会感觉“厌” 了。 4、情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，情境的创 设要吻合不同样年龄段儿童的心理特色和认知规律，要依照不同样的授课内容而变 化。有专家建议：其实不是每节课都必然用情境引入，对于一些不好创立情境的授课内容，能够采用斩钉截铁的方式，直接导入新课更有效。 二、提高学生课堂的参加度，深入有效授课 促使学生积极参加学习是课堂授课永远的追求，是有效授课的中心。没有参加就没有授课，所以在授课中必定充分调动学生学习的积极性、主动性和创立性，使学生在课堂上精神饱满，经过着手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程中间。新课程为学生的参加供应了积极背景，如：立足生活、联系、尊 重学生的生活经验，侧重情境的创立等，作为教师应创立性地使用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、质量及收效等，表现学生学习的自主性，从而保证学生的积极参加，充分落实学生的主体地位。 在授课中，我经常让学生着手摆一摆小棒、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。比方，在授课10以内数的认识时，为了给学生创立人人着手实践的机遇，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上 几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”经过实质操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明确了各数的本源。由于学生着手实践，脑、口、眼、耳、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。 三、合理的活动授课，表现以学生主体实践活动为基础的有效授课 新课标提出数学授课是数学活动的授课，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。所以，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真切表现以学生主体实践活动为基础的有效课堂授课。 给学生供应着手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体 验主若是经过着手操作，着手操作能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，领悟数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参加数学活动的重要方式。新教材特别侧重学生操作活动的设计并供应了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思想”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。 自主研究与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着先人的踪影部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展拥有多方面的意义。教师要有目