小学数学_轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 根据教材内容和学生实际确定下列教学目标： 1．通过观察、操作等活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。 2．经历“剪一剪、折一折、辨一辨”等过程，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。 3．感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。 教学重点：认识对称现象和轴对称图形。 教学难点：识别轴对称图形。 新课标指出，借助生活中的对称现象和学生的操作，认识轴对称图形，教材没有给出轴对称图形的严格数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，及沿对称轴对折后两边完全重合，确定“通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，能判断一个图形是否是轴对称图形”这一目标。本册教材课标中讲到：不要求画出图形的对称轴，比原来老教材降低了要求，因此确定了“知道对称轴”这一目标。 由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察和动手操作都是非常重要的手段，因此我确定了“经历剪一剪、折一折、辨一辨等过程，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念”这一目标。 本节课大量的素材来自生活，与生活密切相关，我确定了第三个教学目标“感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。” 学情分析 这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，由于低年级学生的思维以具体形象思维为主。因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生折一折、画一画、剪一剪，剪出一个轴对称图形，并会画对称轴。学生对美丽的轴对称图形很感兴趣，我把一些轴对称图形的图片做成卡片、课件供学生欣赏，使学生感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教材分析 本节课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第三单元《图形的运动》的第一课时《轴对称图形》。轴对称和平移、旋转一样，也是对图形进行变换的方法之一。 自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，学生对于对称现象并不陌生，有一定的感性基础。这部分内容从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。因此教材在编写时注重直观性和可操作性，教材首相呈现学生身边丰富、有趣的对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现了数学的学科特征，教材结合实例，帮助学生初步认识轴对称图形。 效果分析? 1、创设情境、激发兴趣部分：从日常生活中常见的风筝的图片入手，让学生在观察中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。 2、自主探究、感悟新知部分：学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法辨认轴对称图形，同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象，初步感知轴对称现象，感受图形的对称美。 整个教学过程我注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。? 3、巩固练习、深化理解部分：通过层层递进的练习，让学生在观察、判断等数学活动中，进一步巩固对轴对称图形的直观认识及辨别方法，增强学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。 4、课堂小结、拓展延伸部分：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，让学生进一步走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那独一无二的对称美。 教学反思 《轴对称图形》第三单元的内容，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。 新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。 教学时首先让学生感知“对称”，通过观察图片，得出图片的特点，再通过课件演示，让学生直观感知“图形对折后能完全重合”这一特点，使学生初步感知到平面图形的对称性。 接着给出图形卡片，让学生自己动手折一折，让学生进一步感知轴对称图形