小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《用字母表示数》课标分析 通过用字母表示数，用含有字母的式子表示数量、数量关系、运算定律和各种公式，能更加概括地理解这些知识，也能更加概括地表达这些知识，从而发展数学思维，为以后教学方程作些准备。学生初学用字母表示数会不大习惯，以至于感到有些困难。为此，教材特别注意从最简单的内容开始，循序渐进、逐步推进。 具体的目标为： 一、知识与技能： （1）知道字母表示数的意义。 （2）能用字母和代数式表示出以前学过的运算律，计算公式和关于数的其他规律性的结论。 （3）经历用字母表示数的意义的认识，初步建立符号感。 二、过程与方法： 通过观察对比交流等过程，实现由特殊到一般规律，并用字母表示一般规律。 三、情感态度与价值观： 体会用字母表示数的必要性和优越性。 教学重点： 体会用字母表示数的意义，经历探索规律和用代数式表示规律的过程。 教学难点： 对字母表示数的一般性意义的理解。 《用字母表示数》学情分析 ?? 用字母表示数对于学生来说并不陌生，在过去的数学学习中，学生对字母已有一定的接触和了解，学生经过整数与小数等知识的学习，已经认识了一些常见数量关系，掌握了加法和乘法的运算定律、减法和除法的性质，以及简单平面图形的周长与面积的计算方法，这些都是本课教学用字母表示数必不可少的基础知识。本课通过用字母表示数，用含有字母的式子表示数量、数量关系、运算定律和各种公式，能更加概括地理解这些知识，也能更加概括地表达这些知识，从而发展数学思维，为以后教学方程作些准备。学生初学用字母表示数会不大习惯，以至于感到有些困难,由学习一个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。为此，教材特别注意从最简单的内容开始，循序渐进、逐步推进。 《用字母表示数》评测练习 课件出示问题: 1. 比x少25的数是 ( ) 。 2. n的5倍与m的差是（ ）。 3. 一件衬衫a元，一件毛衣的价格比它的2倍还多6元，毛衣的价格是（ ）元。 二、巩固练习课件出示： (写出含有字母的算式) 1、六(1)班有女生36人,男生24人,一共有多少人? 六(1)班有女生a人,男生b人,一共有( )人. 2、水果店共有水果a千克,卖出了34千克,还剩( )千克. 一棵小树刚栽下时高1.8米，以后每年长0.3米，则m年后树高是（ ）米。 3、苹果每千克P元，香蕉每千克Q元，买M千克苹果N千克香蕉共需（ ）元。 4、小明出生时爸爸29岁，妈妈比爸爸小3岁，小明a岁时爸爸（ )岁,妈妈( ) 岁。 5、一个两位数，十位数字是a，个位数字是b，这个两位数可以表示为( ) 。 三、智力比拼 课件出示：用火柴棒搭正方形的问题，搭一个正方形用1+3个火柴棒，看图摆一摆，找出规律。（图略）问：摆n个这样的正方形需要多少火柴棒？ 《用字母表示数》教材分析 学生经过整数与小数等知识的学习，已经认识了一些常见数量关系，掌握了加法和乘法的运算定律、减法和除法的性质，以及简单平面图形的周长与面积的计算方法，这些都是本课教学用字母表示数必不可少的基础知识。本课通过用字母表示数，用含有字母的式子表示数量、数量关系、运算定律和各种公式，能更加概括地理解这些知识，也能更加概括地表达这些知识，从而发展数学思维，为以后教学方程作些准备。学生初学用字母表示数会不大习惯，以至于感到有些困难。为此，教材特别注意从最简单的内容开始，循序渐进、逐步推进。 （一） 引导学生写出含有字母的式子 本课教学用字母表示数，例题里含有字母的式子都要让学生写出来。没有一个含有字母的式子是教材直接给出的，这样安排，是因为学生已经掌握了写出式子所需要的数量关系，通过写式子能初步体验字母的含义，初步感受含有字母的式子概括地表达了数量关系。怎样帮助学生顺利地写出含有字母的式子呢？教材采取了以下几个措施。 1. 创设直观的情境，形象地显示数量关系。 含有字母的式子通常依靠数量关系而写出，清楚的数量关系在这里起着十分关键的作用。为此，各道例题都很重视数量关系的呈现，不仅是为了激发兴趣，更是为了体会数学内容，理解数量关系。 2. 先列出算式，再类推出含有字母的式子。 学生善于进行简单的类比推理。教材充分利用学生的这个特点，设计