小学科学_导体与绝缘体教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《导体与绝缘体》课标分析 《导体与绝缘体》一课的教学目标为:1.通过探究活动，初步学会判断哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的知识概念。2.根据上节课所学内容，让学生熟悉自制的电路检测器及检测方法，并检测更多的物体。对所收集的信息进行整理与分析、归纳，提升科学概念。3.通过探究活动过程，使学生学会与人合作的能力。形成认真细致的学习习惯，尊重事实的科学精神，提高安全用电的生活意识。4.在活动中，学生将学会与人合作，并认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神。 新课标指出：学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学和做的，而不是教的。从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主角，教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴，教师和学生有着互补的责任。在本堂课的教学行为上，教师应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，让孩子自主发现，自主实验，让孩子自己去验证物体是导体还是绝缘体，放手让孩子自己去学科学、做科学，这样，或许会激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态，从而让他们体会到学习科学的无穷乐趣。 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得新知的体验，一句话，看重的是过程。我们选择这些内容教学生掌握的真正意图，不在于这些知识本身，而在于凭藉这些知识去让学生经历科学探究的活动，使他们在探究活动中得以体会科学家如何困惑于问题、如何假设问题的“解”、考虑从哪些途径去解决问题，借以渐渐地掌握科学探究的技巧和方法，养成科学探究的态度和品质。在本节课程中，让孩子预测物体是导体或绝缘体，带着问题通过实验来寻找答案，从而培养他们分析问题解决问题的能力。在学习方式上，我们应给孩子创设一个“体现自主、合作和探究”的氛围。 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，四年级学生已初具团队合作意识，他们爱读课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感。在课堂上对他们进行分组，组内进行组员分工，在“探究物体是导体还是绝缘体”实验中各司其职，团结协作，培养他们的团队协作能力。 《导体与绝缘体》教材分析 本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。通过本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器。本课在教材中的地位是通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作做好铺垫，还要掌握一定的安全用电方法。本节课是研究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分两个部分。第一部分：检测区分身边的一些常见物体是否导电，从而认知它们导体还是绝缘体，引导学生经历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。 一、对教材内容的分析 导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本节课为一个学时，在学习了简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。 第一、引导学生根据上节课设计制作的电路检测装置。检测哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。电路检测器的成功使用是上好这节课的关键，其好坏直接影响到物体的导电性能检测的效果，一定要严格要求学生掌握正确的使用方法，并且务必提醒学生不能用电池以外的电源来检测物体的导电性能，以免发生危险。 第二、指导学生用自己制作的检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品。这部分的教学是本课的一个主要活动，可以让学生先预测再来检测其导电性能，培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让他们意识到：预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理。最后，小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料片、橡皮、纸板等是绝缘体。 第三、运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。 本课较严格地遵照科学探究的一般过程来设计教学内容，引领学生针对提出的问题，逐渐深入地开展探究活动，有利于学生掌握科学探究的过程和方法。教学活动中，教师应有意识地帮助学生理清活动的步骤，促成学生了解科学探究并逐步学会自主探究。 二、对教学目标的分析 科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——