小学科学_岩石的风化教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析（学段目标中与本课相关的具体内容标准） 认识科学探究:知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。 提出问题：能选择适合自己探究的问题。 观察、实验、制作：能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并做实验记录。 收集整理信息：会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。 思考与结论：能尝试用不的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 表达与交流：选择擅长的方式表达探究过程和结果。 教材分析： 《岩石的风化》是义务教育小学科学青岛版教材四年级下册《岩石的科学》单元的第四课。本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引领下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。本课授课的对象是小学四年级的学生，学生已经经过三年级、四上的科学的学习，掌握了一些研究科学的方法。教师在备课时，要关注如何激发探究科学的兴趣入手，坚持引导学生亲身实践为主体，帮助学生树立科学精神和创新意识，培养学生科学探究的兴趣能力。 学情分析： 通过四年级上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。? 6、岩石的风化 教学目标： （1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。 （2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。 （3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。 学习难点： 学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。 学习准备： 教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。 学习过程： 一、???????导入新课： 教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识岩石的风化。 1、学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观察认识，了解本课学习活动内容。 2、学生在教师指导下认识岩石的风化。 学生充分激发自身好奇心，依据已有的生活经验和知识，积极猜想岩石变化的原因。充分交流讨论、简要归纳整理，并积极想办法对自己的猜测给予证明。 学生学习认识教师出示的酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，积极讨论交流设计实验方案，通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。学生在教师指导下充分交流模拟实验设计方案，做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步明确实验各相关步骤的目的意义，认真观察，及时主动将发现给予记录。 学生交流汇报小组学习中的发现，并认真倾听他人学习成果，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果并简单归纳。通过教师出示的图片等资料，直观认识理解岩石的风化现象。认识到岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。 *学生学习观察教师演示实验，认真观察岩石遇酸后的对比情况，了解教师介绍的相关知识，培养保护环境的意识。 3、学生学习教师出示的资料，主动产生问题，积极思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学习兴趣，进行拓展课后学习活动。 ?（一）教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石的破坏，激发学生学习兴趣，导入学习内容。 （二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生大胆猜想，在此基础上进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的物理破坏作用，而对于雨水、植物对岩石的化学破坏作用尽可能不要涉及。 让学生通过猜想，模拟实验，推想岩石的变化最终结果，由此推想出地球上土壤原来是岩石风化造成的。培养学生的实验能力、类比推理能力。 （三）使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风化有关研究，将课堂探究活动拓展至课后，关心科学、社会生活之间的关系。 板书设计： ????????????????6、岩石的风化 岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移