小学科学_抵抗弯曲教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《抵抗弯曲》课标分析 科学课标中明确指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在教学中为了能使学生向科学家那样进行公正、科学、直观的实验，从实验设计开始就要求学生多角度，全方位的进行考虑，包括实验的器材、实验步骤、实验条件的控制都给出时间进行充分讨论研究，再实施实验计划。实验的结论也力求通过量化分析，通过直观的数据对比展开有力的说明，最终得出结论。 著名教育家陶行知曾说过：“真正的教育必需培养出能考虑，会发明的人”。而实验能力正是创新能力中的重要环节，是对同学能力培养的一个重要内容。在科学课堂如何提高同学的实验能力一直是科学教师感到困惑的问题，具体的问题有：实验资料难准备，同学实验难驾驭，小组讨论形式化，种种问题制约着同学实验能力的培养，因此把“如何培养同学的实验能力”作为科学课研究的小课题显的尤其重要，本节课中为了落实这一课题，我主要从以下方面做了一些工作： 1．注重实验资料的收集与保管，填充与更新，发动同学备齐实验资料做好实验的前提保证。 2．注重制定明确具体的实验要求，起到约束同学有序实验的作用。 3．注重小组合作学习，讨论交流，做到分工明确，责任到人，每组设置了小组长、实验员、记录员、观察员，最大限度的使每位同学有事做，有问题想，积极参与到实验中来。 4．注重实验设计的目的性，提高同学自主实验的效果：一节课中，假如实验没了目的，那么同学实验便乱了方寸，更别谈实验的有效性了。本节课我共给同学设计了三组不同的实验，目的各不相同，第一、二组实验设计的目的是让同学明确对比试验要控制的条件，抓住这一关键，紧扣这一核心，就为后续实验打好了基础，铺好了路，这两组实验是本节课的重点实验，通过这两组实验使同学看到宽度、厚度的增加能明显提高抗弯曲能力这一现象。感受尺子不同方法的放法让同学明白横梁为什么立放的道理。使科学道理回归生活。这些实验的设计层层递进，步步深入，目的性强，循序渐进的把同学带入了探究的天地。 《抵抗弯曲》教材分析 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。 本课探究活动主要分为三个部分。 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会增加。 第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著增加。 第三部分：讨论长方形截面的横梁是平着放好还是立着放好。这个活动是前两个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，启发学生思考这样安放的理由，并用实验来证明自己的观点。 本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开本单元条形、拱形、圆顶形、球形、框架形结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了基础。 根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标： 科学概念: 1.房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 2.增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法: 1.识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 2.用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 情感、态度、价值观: 1.能够大胆假设又能在实验中小心求证。 2.培养学生的合作与交流意识，体验合作的愉快。 为了达成以上教学目标，我决定以探究指导学生做好这两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据得出结论的过程为教学重点，以“对比试验”中不变量和改变量的识别与控制为本课教学难点。 《抵抗弯曲》学情分析 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法， 具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经