小学科学_有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《有趣的磁铁》课标分析 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成。本课教材的安排正是体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动的情景图，并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质，也没有明确展示实验方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。 《有趣的磁铁》教材分析 《有趣的磁铁》一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题——磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程只有一个活动：玩磁铁，看看有什么发现。自由活动是说一说生活中哪些地方用到了磁铁。拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。 本课主要采用了“单向喇叭口式”的教学方式，课堂探究活动从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。本课主体活动基本遵循“探究——发现——再探究——再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。 学情分析： 通过上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。 《有趣的磁铁》教学设计 教学目标：?1.利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录；能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。?2.乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。?3.知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；知道磁铁在生活中的一些应用。? 教学重难点：认识磁铁有磁性，知道磁铁有两个磁极，磁极磁性最强。? 教学准备：教师准备：多媒体课件，各种形状的磁铁，?学生准备：以小组为单位，准备大头针、小铁钉、小钢珠、硬币、塑料、纸屑、铁屑等。? 教学过程： 激趣导入，认识磁铁 课件播放悬浮戒指的魔术实验，激发学生的学习兴趣，引出课题。 认识磁铁 学生介绍生活中对磁铁的认识 小组内的同学认识各种磁铁 二、合作探究，发现磁铁性质 1、谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。 2、（课件出示）强调：在玩磁铁的时候请你做到以下几点： （1）磁铁比较脆容易断，做实验时要注意保护好实验器材。用完的实验材料要及时地整理好，要物归原处。 （2）小组内先商量好怎么玩，然后小组长分好工，有秩序的活动。 （3）在玩的过程中仔细观察，把观察到的现象和推测出的结论用自己喜欢的方式填写在活动记录单上。 （4）比一比哪个小组想出的玩法最多，发现最多 3、学生分组实验，教师巡视。 学生边实验边完成活动记录单。 三、交流分析、总结提炼 1、全班交流 各小组的代表演示交流各自的玩法，以及各自发现，相同玩法的其他组的同学相互补充。 2、师生共同总结磁铁的性质 3、运用知识解决问题. (1)奶奶在缝衣服的时候不小心把缝衣针掉到地毯上，怎么也找不到，你能快速地想办法帮奶奶找到缝衣针吗？ (2)玻璃杯里装有水，水中有几枚回形针，不接触水，也不能把玻璃杯中的水倒掉，你能想办法把回形针取出来吗？ 四、回归生活，拓展延伸 1、说一说，生活中哪些地方用到了磁铁？ 2、课下利用所学的知识制作一个磁铁玩具。 《有趣的磁铁》评测练习 一、填空 1、磁铁能吸（ ）。磁铁指南的一端叫做（ ），用（ ）表示；指北的一端叫做（ ），用（ ）表示。 ?2、经过试验知道，磁铁同极(?? ???)，异极（ ）。 ?3、不论什么形状的磁铁，都有（ ）个磁极，分别是（ ）极用( )表示和（ ）极用（ ）表示。 ?4、当磁铁能够自由旋转的时候，它总是一头指（ ），一头指（ ）。? 二、我会选 ?1、把两块小磁铁放到一起，下面(??????)现象不会出现。 ?A???相互