小学科学_一天的食物教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《一天的食物》课标分析 根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念；要加强与生活实际相联系，创设一定的情境，重视激发学生的创新精神和实践能力，我对目标作出如下分析： 科学概念 1.我们一天要吃很多不同的食物来保持身体健康。 2.食物可以分成不同类型。 过程与方法 1.会用多种方法对食物进行分类。 2.会对记录的结果进行分析整理，得出结论。 情感态度与价值观 培养学生健康饮食的重要性的意识。 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点： 教学重点：通过记录一天中吃的食物，培养健康饮食的意识。 教学难点：对食物进行分类。 教学准备 为了体现学生的主体性，突出本课重难点，我利用以下材料辅助教学： 学具：食物记录卡片纸、分类记录单 从整体来说，本节课的教学目标就是通过按照早、中、晚的时间顺序记录一天吃过的食物，有意识地引导学生去关注自己的一日三餐所吃的各种各样的食物，发现食物的多样性。同时，指导学生在已有经验的基础上，学习搜集、整理有用的信息，掌握分类的方法，形成分类的技能。在研究的过程中，让学生在思辨中发现问题——解决问题，养成善于表达自己思想的好习惯和乐于修正自我的好品质。 《一天的食物》学情分析 学情分析：四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，思维活跃，肯动脑筋，知识面较广，比较活泼，生性好动，好奇心强，对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效地去观察、探究、描述、总结，不会实际应用或联系实际。因此要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣。对于食物，学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，这些体验都会构成本单元学习的基础。但孩子们对于食物的认识常常是零散的，甚至可以说是熟视无睹的，留在他们脑海里的烙印大多是米饭、水果、鱼、肉等这些食物的具体形象，想到和遇到的问题最多也不过是喜欢吃什么，吃的是什么，即使涉及到营养及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面，关于食物的种种话题根本没有引起他们的关注与思考。在这种情况下，引导学生进入本单元的学习，让他们尝试用一种与以往不同的眼光来看待“食物”，去发现食物与人体生命活动之间密不可分的关系。 《一天的食物》教材分析 《一天的食物》是教科版四年级下册《食物》单元的第一课。在本单元中，学生要通过一系列的活动来建立“食物种类很多，并含有丰富的营养，保持营养全面合理，才能使身体健康”的认识，在这个单元的教学活动中，如何来表现人与食物之间的关系，并以此展开教学结构的设计是一个重点。 本课作为单元的起始课，主要由“记录一天的食物”和“给食物分类”两个部分构成。这两个部分之间是相辅相承的，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。结合本单元的教学重点，本课的教学活动从一天的食物开始，让学生把混合类食物拆分开来进行记录，有意识地引导学生去关注自己身边的科学，并用较为科学的方式对于身边的各类信息进行收集与整理，并表现人与食物之间的关系。同时以分类为手段，紧密结合孩子的生活实际，让孩子们认识到生活中要合理搭配食物，为孩子们在后面的学习中建立膳食营养搭配原则，建立健康饮食的意识打下良好的基础。 《一天的食物》教学设计： 一、教学目标 1．科学概念 (1)我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康。 （2）食物可以分成不同的类别。 2．过程与方法： （1）小组合作，运用多种方法给食物分类。 （2）通过简单的统计分析，发现一天中响的食物是非常丰富的。 3．情感态度与价值观 在调查、讨论、制定方案、记录和统计的活动中，掌握收集信息、整理信息的科学研究方法，养成实事求是的科学态度和良好的科学素养。 二、教学重点：能积极参与讨论，初步掌握调查记录和统计食物的方法。 三、教学难点?：会用多种方法对食物进行分类。 四、教学准备 1．学生课前初步调查记录自己一天吃的食物。 2．每人准备一些卡片，供学生记录时用。 五、教学过程 （一）谈话导入： ?????? 同学们：刚刚出生时，我们吃的什么？（妈妈的奶）是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。我们的身体越长越大，活动越来越多了，妈妈的乳汁已经不能满足我们对营养的需求，所以我们就开始吃什么？（各种各样的食物。）俗话说的好：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。那我们从今天开始就对食物展开研究活动。你想对食物进行哪些研究？（让学生尽量提出研究的问题）这节课我们就一起来研究《一天的食物》（板书：一天的食物） （二）探究过程 1．记录一天的食物。 （1）师：同学们，昨天一天我们都吃了些什么？ （2）生汇报。 2．拟定记录方