小学科学_5凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 教材分析 凸透镜是一种非常重要的光学仪器，由简单的凸透镜科衍生出许多复杂的光学仪器。学生非常喜欢玩凸透镜。但学生与凸透镜相关的诸多现象或功能，虽然心存疑惑，却往往不能有意识地区关注和研究。本单元就是以凸透镜为研究对象，引领学生经历探究过程，进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的生活习惯，学会关心自己、关爱他人。 学情分析 一、学情分析：? 这学期我担任五年级一班的科学课，共有学生45人。通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。? 二、本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：? （一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。五下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是一英寸宽，一英里深的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。 （二）、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。对于五年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。 （三）、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。? 五年级下册科学5、《凸透镜》教学设计 一：教学目标: （一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用 （二）培养学生的实验能力：初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律； （三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 二、教学重点和难点 教学重点：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。 教学难点：让学生了解光的折射现象以及凹透镜与凸透镜的不同特点。 三：教学过程 猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。） 学生自由猜谜。 教师根据实际情况随机引导和评价。 根据学生年龄特点的实际情况，为了激起学生学习新知的欲望，先让学生猜一猜，并以此为引子，便于在课堂中引出“放大镜”，激发学生探究的欲望 1、自主学习 利用2----3分钟自学课本内容，并圈出重点你认为重点的知识点。 2、教学反馈 让学生回答你学到了什么。 生1：放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成 生2：但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。 生3：凸透镜的作用有三个，分别是放大、聚光、成像。 （师板书记录） 3、亲身体验，分组研究凸透镜的作用 （1）：引导学生凸透镜放大作用的实验 同学利用放大镜把课本上的字变得很大。 有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，