浅谈在小学数学教学中(杨绕萍).docVIP

浅谈在小学数学授课中 怎样培养学生的自主学习 铺田小学教师杨绕萍 二○一一年二月二十一日 浅谈在小学数学授课中怎样培养学生的自主学习 数学课程标准提议自主研究、合作交流与实践创新的数学学习方式， 提出要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们供应充分从事数 学活动和交流的机遇，促使他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本 的数学知识技术、数学思想方法，同时获取广泛的数学活动经验。这里， 我主要谈新课程理念下的数学学习方式之一——自主学习。 自主学习是指学生在教师的科学指导下，经过自己能动的、富饶创立 性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。怎样培养学生的自主学习、 提升学生的学习能力呢？结合我多年来的研究和实践，提出几点认识或体 会，共同交流商议。 一、创立生活情境，研究数学知识，培养自主学习意识。 1、供应合适的生活情境。出名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯 燥无味、奇特难懂的印象，原因之一是数学授课走开生活实质。”数学知识 本源于生活，本源于实质。生活自己又是一个巨大的数学授课课堂。重点 是教师怎样结合授课内容，创立“生活情境”，让学生认识到生活中各处有 数学，各处要用数学。进而促使学生从生活中研究数学知识，培养自主学 习的意识。 比方：在授课简单的统计“数据的收集和整理”时，我借助全班同学 的身高创立了真实的问题情境，把无聊泛味的数据收集变成灵便生动的课 堂授课，表现了数学从生活中来，回到生活中去的思想，认识数学在现实 生活中的作用，进而使学生领悟到学习数学的重要性，极大地调动了学生 1 主动学习的兴趣和积极性。并经过实质操作有意识培养学生的自主学习。 这里是全班女同学身高情况记录单： 姓名 身高(厘米) 姓名 身高(厘米) 姓名 身高(厘米) 朱丽 130 陶玉 143 吴艳 138 杨娜 140 王玲 138 邬兴萍 154 彭英 131 李凤 138 马丽 134 戴佳 133 张晓清 148 张春燕 148 季珍 142 杨玉琼 144 魏小芳 139 当出示数据很多、而且大小差别较大的记录单时，为学生供应了合适的思虑空间，引起学生研究新知的欲望，感觉数据整理的必要性，同时，用学生熟悉的人和数据，可以促使学生更加积极地参加到自主学习的研究中去。 2、情境的表现方式要合适。要想获取优异的授课见效，教师供应的情 境要以合适的方式表现，使课堂情境的内容和形式获取圆满的一致。尽量 采用动向方式表现情境。数学知识比较抽象，教师可依照授课的需要，借 助学生已有的生活经验，创立表演情境，让学生模拟生活，使抽象的看法 动向化。比方，授课“相遇问题”的应用题时，对于相对（相向）、相背、 同向；同时、不同样时；相遇、相距这些相遇问题的重点要素，学生第一次 接触理解不透，简单混淆。这时教师让两位同学模拟生活情境登台表演相 对（相向）、相背而行；同时出发、不同样时出发，相向而行直到相遇；同时 出发、不同样时出发相背而行等，再用线段图表示出来，这样就将抽象的东 西变成直观的有生活情味的数学知识。这样将书本上静态的情境转变成学 2 生动向的活动，在情味和理趣的交融中学生很快就掌握了相遇问题的知识，激发了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的心理素质，培养了自主学习的意识。使学生真实认识到数学知识就在身边，感觉着数学的兴趣和作用，进而调动学生学习数学的积极性。 在授课过程中创立生活情境，恰似为学生供应一个学习数学知识的窗口，学生经过这个窗口进行观察、猜想、操作与合作交流等授课活动，去发现数学王国的奇特。 二、运用现代教育技术，激发自主学习动机，形成自主学习倾向。“凡是富饶见效的学习，学生必定对要学习的资料拥有浓厚的兴趣。” 兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在授课中，我们有效地借助多媒体声、形、图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而形成自主学习的驱动力。 比方，在授课含有两个已知条件的两步应用题时，我改编了这样一个 例题：草地上有8只黑兔，白兔的只数是黑兔的2倍，一共有多少只兔？ 我是这样设计的：屏幕上出现一片绿茵茵的草地，草地上跳出8只黑 兔，同时配以轻松快乐的音乐，让学生一只一只地数出黑兔的只数。再出 示一群白兔，让学生数，未等学生数完，教师一按鼠标将白兔隐去。此时 学生最想知道白兔有几个？教师接着问：你知道草地上白兔和黑兔一共有 多少只吗？ 这样授课，不但有较好的兴趣性，而且有较大的研究空间。现代信息 3 技术的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，进而形成自主学习的倾向。 三、培养学生阅读数学的能力，养成自主学习的习惯，形成优异的学习质量。 俄国出名教育