人教版一年级数学上册说课稿优质(6篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 人教版一年级数学上册说课稿优质(6篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 人教版一年级数学上册说课稿篇一 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还十分弱，加上班上人数多（53人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但好多孩子将“长方体〞说成“长方形〞，将“正方体〞说成“正方形〞，也有将“圆柱〞说成“长方形〞的，将“球〞说成“圆〞的更多，所以教学目标不能定得太高。  1、通过操作、观测，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会鉴别这几种物体和图形；  2、培养学生动手操作及观测能力，建立初步的空间观念；  3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。  教学重点与难点：  初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。  今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状一致的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。  1、分一分，透露概念。  （1）指名学生上台演示，把形状一致的物体放在一起。  （2）透露概念。  教师拿出大小、颜色不同的实物直观透露长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。  2、摸一摸，感知特征。  （1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。  （2）在班上汇报交流。  （三）、形成，初步建立空间观念  1、由实物图抽象出模型图  学生通过观测、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。  2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。  3、记忆想像。  （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。  （2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。  （3）游戏：猜一猜  学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。  1、看一看  2、摸一摸  3、猜一猜  认识图形：  正方形 长方形 圆柱 球 人教版一年级数学上册说课稿篇二 （一）教材简析：  《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，加强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力〞。可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主摸索，以实现学生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这部分内容只有一个知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。  教材借助“小小商店〞这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，浮现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演〞这一生动好玩儿的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习稳定前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比较大，勉励学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及计算方法，另一方面，培养学生应用数学的意识和能力。此外，教材还勉励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。  （二）、说教材重点和难点：  根据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，表达付款方式的多样性。〞既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。  依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的诱思探究教学论为指导思想，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教学目标：  1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。  2、能力目标：培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。  3、情感目标：在实践活动中加强数学应用的意识，体验学习