高中音乐 人音版《音乐鉴赏》爵士乐掠影 第3课时 演唱体验爵士乐 教学设计.docxVIP

安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动音乐学科单元教学设计和课时教学设计 （三）课时教学设计 第三课时 演唱体验爵士乐 1.课时教材分析： 本课内容是高中《音乐鉴赏》第十八单元《爵士乐掠影》第三十四节流行精粹。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对爵士乐音乐知识了解的比较少。要对爵士乐音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有必然的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以爵士乐音乐的节拍特点、音乐风格、为主线的教学思路。课堂当选择了一首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探讨等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 《噢，苏珊娜》是福斯特 1847年写的 一首歌，他以一百美元把版权卖给一个音乐出版商，像福斯特的许多歌曲一样，这首歌也是写化装 黑人乐队表演的。一夜之间，这首歌就引起轰动——成了立即流行的“民歌”，也是 1849年淘金热 时期涌向西部的开发者们最喜爱的一支歌。 自斯蒂芬·福斯特创作这首歌以来，已经无法去计算全世界有 多少人唱过或是听过这首歌，这首歌大概可以说是家喻户晓了。 2.课时学情分析： 高一阶段的学生在音乐鉴赏课的学习中具有了一定的音乐鉴赏能力和艺术创造力，学习了两节课的爵士乐后也了解了一部分爵士乐相关知识，但没有进行过演唱实践，因此本节课需要先引导学生进行爵士练声活动，节奏的练习，布鲁斯音阶的应用初步感受爵士乐音乐特点，知道什么是爵士乐，爵士乐音乐的特点，喜欢上爵士乐。 3.课时学习重点： 爵士乐的节奏特点的学习 4.课时学习难点： 爵士乐的即兴性 5.课时学习目标： （1）通过演唱、合奏《噢，苏珊娜》音乐作品，使学生感受爵士乐的音乐风格；激发学生对爵士乐的热爱之情。 （2）对比不同演唱方式演绎的《噢，苏珊娜》音乐作品探究不同演唱方式演唱；欣赏不同种类的爵士乐作品，引导学进行比较、讨论生学习爵士乐的种类。 课时教学过程： 一、激趣导入： 1、视频导入蜜雪冰城主题曲 【课件1：蜜雪冰城主题曲视频】 揭示课题 从而引出新课： 这首蜜雪冰城主题曲是根据美国乡村民谣《噢，苏珊娜》改编的，这首欢快的歌谣曾经风靡全球，它是由斯蒂芬·福斯特1847年写的一首歌，后来这首歌曲又飘洋过海，传遍了整个世界，一直深受各国人民的喜爱。 【课件2：歌曲《噢，苏珊娜》创作背景】 【设计意图】 了解歌曲的创作背景。 新课教学： 1、欣赏斯蒂芬·福斯特的具有布鲁斯爵士乐风格的歌曲《噢，苏珊娜》，并且思考问题：歌曲表达了怎样的情感？ 【课件3：问题：歌曲表达了怎样的情感？】 （答：歌曲表达了远离自己的家乡和亲人，感到无比的寂寞和惆怅，借以寄托思乡之情。） 2、学唱《噢，苏珊娜》曲谱，熟悉歌曲，再填词完整演唱歌曲。 【课件4：《噢，苏珊娜》曲谱】 3、介绍歌曲的作者。 斯蒂芬·福斯特（StephenCollinsFoster,1826－1864），美国作曲家，以歌曲创作为主，自学成才。生于宾夕法尼亚的匹兹堡。作有《故乡的亲人》、《我的肯塔基故乡》、《金发的珍妮姑娘》、《美丽的梦神》、《噢，苏珊娜》、《老黑奴》等二百首歌曲，其中很多都是广为流传的著名歌曲。 【课件5：简介歌曲作者斯蒂芬·福斯特 】 【设计意图】了解词曲作者，知道他的一些作品，激发学生的学习热情。 4、欣赏爵士钢琴曲《噢，苏珊娜》，并且思考问题： 【课件6：思考问题图片】 （1）爵士乐的灵魂是什么？（答：即兴性） （2）爵士乐在节奏上使用了哪些节奏型？ （答：附点、切分、三连音 ） （3）采用了什么样的音阶？（答： 布鲁斯音阶 ） 【课件7：爵士钢琴曲《噢，苏珊娜》】【课件8：布鲁斯音阶图片】 【设计意图】通过欣赏爵士乐钢琴曲，思考问题，了解爵士乐音乐的特点。 5、爵士乐节奏练习 试着练习下面的爵士乐节奏。（可以用手拍，也可用一种音节；先分声部练习，后练习两部合奏）【课件9：节奏谱例图片】 6、爵士乐感训练（拟音模唱）让学生体验爵士乐的这种练声形式。 【课件10：爵士乐感训练视频】 7、教师 弹琴教唱拟音模唱，学生学唱。 8、 教师弹奏运用布鲁斯音阶改编的《噢，苏珊娜》旋律，学生跟唱感受体验布鲁斯音乐风格的爵士乐。【课件11：谱例图片】 【设计意图】通过练习爵士乐节奏，拟音模唱爵士乐，学唱爵士乐，感受体验布鲁斯音乐风格的爵士乐。 三、拓展与探究 教师将学生分为铜管组、打击乐组、演唱组三个小组，将乐曲改编成带有爵士音乐风格。 (1)学生