浅谈德育教学中的非专业素质培养（教学资料）.docVIP

浅谈德育教学中的非专业素质培养（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：浅谈德育教学中的非专业素质培养 2 1技校生非专业素质缺失具体表现 2 2提高技校生整体素质具体操作 3 文2：德育教学中的研究性学习 5 一、对德育研究性学习的一些认识 6 二、开展德育研究性学习的实施方法 7 1、课堂教学中渗透研究性学习，培养创新思维 7 2、德育教学中与学生未来发展相结合，深入开展研究性学习 7 3、在社会实践中渗透研究性学习 7 三、德育研究性学习过程中对学生的培养 8 1、要善于激发学生对各种问题的思考 8 2.创设情境，开展研究性学习 8 3.调动学生积极性，探究潜能 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈德育教学中的非专业素质培养（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨德育教学中的非专业素质培养。文章首先介绍了德育教学的基本概念和背景，重点阐述了非专业素质在德育教学中的作用和意义。接着，本文通过实证研究和案例分析，深入探讨了非专业素质培养的方法和策略，包括体育锻炼、艺术鉴赏、社会实践等多个方面。同时，本文还探讨了非专业素质培养过程中可能存在的问题和应对策略。最后，文章总结了非专业素质培养的经验教训，并提出了未来发展的思路和建议。本文的研究结果对于推动德育教育改革和创新、提高学生综合素质具有重要意义，也为其他学科的非专业素质培养提供了参考。 文1：浅谈德育教学中的非专业素质培养 所谓非专业素质，指的是与职业的专业知识和专业技术相关度较低的其他素质，如非专业能力、身心素质、非专业知识等[1]。当前技校生非专业素质的缺失已是个不争的事实，这与日益重视非专业素质的用人单位的择才理念形成鲜明的反差[2] 1技校生非专业素质缺失具体表现 1.1非专业能力缺失：非专业能力是指与所属专业能力无关的环境适应能力、自我学习能力、解决实际问题能力等。据调查，不少技校生眼高手低，缺乏解决实际问题的真本事，面对困难，不善于动脑，应变能力不足，对环境的适应能力也不强，自我学习能力差，没有形成良好的学习习惯，一部分学生甚至连一般的学习常规都不能做到，学习没有计划性，在上课时很少进行课前的预习，课后顶多完成布置的作业，自己能够进行巩固的很少。 1.2身心素质缺失：根据《学生体质健康标准（试行方案）》的达标项目及要求，通过对很多技校生身体素质达标情况进行统计分析得出：近几年技校生的身体素质呈下降趋势。 心理素质也有所欠缺主要表现在： （1）成就动机不强。部分技校生在校学习知识是为了“混”一张毕业文凭，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，缺乏进取心。 （2）自信心不足。有些技校生是带着怀疑和不解走入技校的，这导致他们对自己的学习、生活、交往、成长缺乏信心，总感到一切不如别人；还有些学生因为过度自卑，但同时自尊心很强，又表现出一种盲目自大。 （3）容易冲动或偏激。有些技校生做事易走极端，不计后果，但事后往往又表现得十分后悔。 1.3非专业知识缺失：非专业知识是指与具体职业的专业领域相关性不大的基本知识。如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。技校学生知识面偏窄的问题早已存在。据报道，某公司最近拟在某技校招聘时，来自乌鲁木齐的学生竟然会说出该市人口有5000万，“中国进入世界500强的企业有哪些？”一个国际贸易专业的女生居然没能说出一个来……这家公司原拟在该校招聘30名应届毕业生，结果，在该校２００多名前来应聘的毕业生中，初步只定３个人。 2提高技校生整体素质具体操作 严峻的现实告诉我们，非专业素质的缺失将给我们的学生就业带来困难[3]。作为一名德育教师，针对技校生存在的非专业素质缺失的问题，我在学科知识的传授中，有意识、有计划、有目的地渗透非专业素质的培养，从而提高技校生的整体素质。在具体操作上，可以从以下五个方面着手进行： 2.1认清环境，提升技校生自我适应力。在德育课程教学过程中引导学生在面对新环境时，不要产生沮丧的情绪，找出问题的真正原因并加以解决比埋怨自己更有用。在生活和工作当中，存在着许多不确定的事物。没有人喜欢不确定性，但是，它是客观存在的。正因为如此，在工作中就要学会容忍这种不确定性，学习在不确定的状态中工作，逐步提高自己的适应力。另外，在工作中遇到困难与挑战是不可避免的，失败也是难免的。在面对挫折与失败时，重要的不是埋怨自己，而是在失败的逆境中仍保持自信与乐观的态度，在困难的环境中寻求突破，笑迎未来。任何人都不可能离开环境而生存，在无法改变环境时，只有改变自己，努力去适应环境。 2.2调控自我，提高技校