STEM理念下的小学科学项目式活动的设计与实践研究实施方案.docxVIP

《STEM理念下的小学科学项目式活动的设计与实践研究》 实施方案 一、课题的提出 为进一步加强小学科学教育,教育部在2016年发布的《教育信息化“十三五”规划》中，明确提出了“积极探索信息技术在跨学科学习（steam教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，全面提高学生的信息素养、创新能力，促进学生的综合能力得到发展”。国家教育部于2017年2月15日正式印发了《义务教育小学科学课程标准》,新课标在原来课标的基础上,新增了技术与工程领域内容,提倡跨学科学习方式,注重培养学生的科学探究能力, 《标准》中对教学活动给出明确的建议：（1）动手动脑做科学；（2） 开展探究式学习；（3）突出学生的主体地位。这一变化,体现了当前国际上盛行的STEAM理念下项目式学习在科学学习中的重要性。STEM 教育理念是一种综合型教育理念，通过基于项目或问题的方式进行跨学科整合式学习，旨在培养具有科学精神、实践创新能力、问题解决能力等全面发展的人。在我国基础教育改革过程中，教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》明确提出小学科学课程是一门综合、实践性课程，倡导小学科学开展跨学科学习的方式，因此，结合小学科学教育的现状， 项目式活动的设计、实践、鼓励运用 STEM 理念开展教学实践势在必行。 针对此状况，我提出本课题，本课题在 STEM 理念的指导下， 对小学科学进行项目式活动的设计实践，探究 STEM 理念下小学科学项目式活动对学习者学科知识习得、科学学科态度、问题解决能力等方面的影响。Steam理念打破传统的教育教学模式，通过将多学科知识内容进行综合，进而培养学生的综合能力以及动手操作能力。在科学探究的过程中，培养学生在实验中自主探究的各种能力，提升学生的科学素养。逐渐养成科学的行为习惯，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度的目标。 二、国内外研究现状 三、研究背景及意义 （一）课题研究的背景 课题研究的意义 四、课题的界定及课题名称的解读 （一）关键词： STEM 理念 项目式活动 1.STEM 理念：STEM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。意指学科之间是紧密联系的，生活中发生的大多数问题需要应用这多种学科的知识来共同解决。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力 。 2. 项目式活动：是一种以学生为主体设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。 （二）课题名称的解读 STEM理念下的小学科学项目式活动的设计与实践研究：基于小学科学学习活动的特性和项目式活动的特点，围绕小学科学教育的需求， STEM 理念是小学科学教育的教学要求，项目式活动是落实 STEM 理念的重要途径。根据 STEM 理念、项目式活动特点、小学科学教育目标，确定 STEM 理念下小学科学项目式活动的设计基本步骤。将多学科知识内容进行综合运用，学生亲自动手来探究科学实验的实践活动，提高学生动手操作能力和科学探究能力，让他们把课堂上学到的知识、学到的方法进一步应用和延伸到实际生活中。 五、课题研究的内容及预期目标 （一）课题研究的内容 1．增强教师对 STEM 理念下项目式活动学习在科学教学中的应用的认识，更新教育观念，树立新的教学理念。围绕 STEM 理念、项目式活动特点、小学科学课程目标，确定 STEM 理念下小学科学项目式活动的设计原则，以指导项目式活动的设计。 2．以学习者为主体、教师为引导着，选定小学科学部分教材内容，确定项目式活动的主题，设计STEM 理念下小学科学项目式活动具体案例的实施。 3．通过对学生参与科学项目式活动的案例有效性分析，筛选并形成一系列有效学习方法。避免科学教学中的随意性、无目的性、低效性。 4．在有限的时间内，让学生亲历整个项目式学习的的过程，并使活动达到真正有效。 ?5．在实践活动中有效地指导，提升教师的教学水平。 （二）预期目标 1.STEM理念下项目式活动的课程教学目标，以义务教育科学课程标准教学目标为依据，从知识目标、能力目标以及素质和情感目标这三方面的内容进行阐述。科学知识目标：运用声音、图片或视频以及演示和示范的教学方法，让学生了解物质的基本性质和基本运动形式、生物体的主要特征、太阳系和一些星座，以及技术是人类能力的延伸。科学能力目标：小组合作、实践演练是学生提升科学能