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更新教育观念挖掘教学资源（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：更新教育观念挖掘教学资源 2 一、立足根本，探究利用教材资源 3 二、理论联系实际，获取生活资源 3 三、学科互动，活化资源 4 四、依靠社会，补充教学资源 4 五、回归课堂，关注“动态资源” 5 文2：更新教育观念　改进教学方法 6 一、与时俱进，不断更新语文教学观念 7 1．从人的生存需求上，激发学生的学习责任感 7 2．循循善诱，使学生树立正确的语文学习观 7 1．设定思维方向，引导学生多角度获取知识，摸索学习规律 8 2．在培养学生竞争意识的同时，更要注意培养其合作观念 8 2．教师应适时诱导，巧妙点拨 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 更新教育观念挖掘教学资源（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨如何更新教育观念，挖掘教学资源。文章首先介绍了教育观念的重要性和更新的必要性，重点阐述了教育观念对于促进教学资源开发和利用的作用。接着，本文通过对相关研究成果的综述和数据分析，深入探讨了如何更新教育观念和挖掘教学资源的方法和策略，包括引入新技术、开展专业培训等多个方面。同时，本文还分析了教育观念更新和教学资源挖掘中存在的问题和挑战，如师资力量不足、教学资源跨界整合难等。接着，本文提出了相应的改进和优化策略，如加强师资队伍建设、开展跨学科教学等。最后，文章总结了如何更新教育观念，挖掘教学资源的方法及其效果，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于促进教学资源的开发和利用，提高教育教学质量具有重要意义，也为其他领域的资源整合和创新提供了参考。 文1：更新教育观念挖掘教学资源 作为素质教育核心体系的基础教育课程改革的大潮已经向我们袭来，新的课程理念正在逐步确立。各学科正不断转变教育教学观念，制定相应的对策，以适应新的课程改革的需要。思想品德学科如何适应新的课程理念，改革思想品德课教学也成为当前广大思品教师迫切需要思考和解决的问题。然而，在现实思想品德教学中，许多教师仍受制于教材，受缚于教案，他们把按照教材执行教案实施教学视为新课程实施的终点，机械地按原先设定的一种思路进行教学，不能在大社会环境以及当时课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，无法让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，无法使凝固的课堂场景变成一副鲜活的、生动的画面。究其原因，很大程度上涉及到如何选择、捕捉、运用更多资源的问题。 《思想品德课程标准》指出：“……应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”因此在现实教学中只有结合教学与学生的实际开发课程资源，适当地充实教学内容，才有利于克服这些矛盾、落实新的课程理念，从而保证教学内容与学生身边生活与现实社会紧密联系起来。下面仅就新课改背景下的教学资源谈几点认识： 一、立足根本，探究利用教材资源 教材里面所记录的都是知识的精华、文化的宝库，那些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生、能激发其对思想品德课的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。我们都在用教材，但怎样使用？用得如何？差异却很大。一方面，往往由于我们对教材中某些内容的轻描淡写，或者照本宣科，从而导致资源的白白流失；另一方面，要在短短45分钟中把这些全部讲过又是完全不可能的。因此，我们教师要有良好的资源意识，应该深入地钻研教材，准确把握教材要点，每一段教材、每一副画面、每一个问题，都要综合考虑，在时间、方式等方面综合科学处理，以发挥最佳效益。在上九年级思想品德第五课《弘扬和培育民族精神》中，笔者就从教材众多材料中精选了“鲁讯”和“载人航天精神”两个材料，从学生所熟悉的事例出发，从以前到现在，用两个事例把整堂课贯穿了起来，最后再落实到学生该怎么做？新鲜、具体的材料不仅引发了学生学习兴趣而且使整节课紧凑又不失教育意义。 二、理论联系实际，获取生活资源 理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有生活意义的案例，呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识。比如，从2005年秋季开始，我校对面开办了一家水泥厂。每天上课时，时不时就会有一股刺鼻的气味闻风而来，个别学生甚至出现头晕现象。针对这种现象，我就布置八、九年级学生利用课余时间追查根源，利用所学知识说明现象，并要求九年级学生谈谈针对目前存在的问题我们该