3C 保持我的学习动力 教案.docxVIP

保持我的学习动力 活动设计思路： 本活动的目的是让学生能够了解与反思自己的学习动机，勇敢面对在学习方面存在的困扰，并掌握保持持久学习动机的方法。本活动要求教师能够引导学生认识到学习动机的不同类型，帮助学生反思自己在学习方面存在的困扰， 并引导学生采取适当的措施使自己具备最有利于坚持学习的动机类型。 活动目的： 1、让学生了解并学会分析自己的学习动机。 2、让学生掌握保持持久学习动力的方法并付诸实践。 实施方法：学生自行填写 小组分享与讨论 全班讨论 活动步骤： 第一步：指导学生阅读“心灵故事”，以课堂发言的形式回答案例后的问题，并以总结的形式给予学生反馈。 心灵故事：徐亮从小对汽车感兴趣，希望报考汽车维修相关专业，将来做一名汽车美容师。但父母不同意，希望他报考计算机相关专业，因为“将来好找工作”。徐亮虽然不太情愿，但他不想让父母不高兴。于是，中考之后，他成为了职业学校计算机及应用专业的一名学生。 刚入学，父母说如果他在学校表现好的话，就给他买一个法拉利赛车模型，这个汽车模型可是他梦寐以求的呀。他非常兴奋，学习劲头也很大。他上课经常提问，希望给老师留下好印象，说他是一个上进、用功的学生。但没过多久，父母对他的学习不太过问了，也就从没提起过什么赛车模型，他觉得有些失落。另外，老师讲的计算机原理和语言越来越难懂，他提不出什么问题，经常打瞌睡。老师觉得他退步了不少，也就很少注意和表扬他了。这样一来，他就更加沮丧了。他越来越不想去上课，不 想见老师，也不想回家，他喜欢的是躺在宿舍的床上，翻看最新的汽车杂志。渐渐地，他的功课落下了很多。班主任鼓励大家去参加计算机资格考试，这样对以后就业会有帮助。徐亮心里没谱，但觉得老师说得也有道理，就硬着头皮参加了，结果惨败而归。快要毕业时，徐亮有些慌了。他觉得自己在学校根本没学到什么东西，出去肯定找不到一个父母眼中的“好工作”，而自己经常看的汽车杂志也没法帮他找到一个他憧憬的汽车美容师的工作。他不知如何是好?? 读了以上的案例，你有什么想法？你觉得徐亮为什么报考了一个自己不喜欢的专业？他刚入学时努力学习是为了什么？后来为什么有所变化？你认为，如果徐亮想要保持持久的学习动力，应该怎么做？写下你的想法，与你的同学一起分享。 学生讨论。 老师引导：徐亮当时报考计算机专业是因为不想让父母不高兴，因此他顺应了父母的要求，报了一个自己不喜欢的专业。他刚入学时努力学习是因为想得到父母承诺给他的奖品，希望老师能够喜欢他。但后来徐亮并没有得到梦寐以求的奖品，也很少受老师的关注和表扬，因此他逐渐丧失了学习的动力。徐亮的案例说明，如果学生的学习完全依靠外在的动力，如奖品、老师的表扬等，那么其学习动力不会一直保持下去。只有当学生依靠内在的兴趣去学习时，这种内在的学习动机才能对学习产生巨大的推动作用。 第二步：老师结合“心灵智慧”，简单讲解学习动机的不同类型及对学习的推动作用。1、动机：世界上的一切事物都是在某些动力的推动下发生和发展的， 推动人们进行某种活动的动力，在心理学上被称为动机。 2、学习动机：引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量，称为学习动机。 不同的学生的学习动机各有差异，同一个学生也可能存在相互交织的几种学习动机。一般认为， 学习动机包括以下几种类型。（1）内在动机。指个体学习是因为内在的兴趣、 好奇心、愉悦感和探索欲等，如“我努力学习是因为我觉得学习是一件很有意思的事情”。 （2） 价值判断。指个体学习是因为工具性倾向。即做他们认为有价值的事情。如“我努力学习是因为学习对我很重要” （3） 好孩子倾向。指个体学习是为了迎合他人的喜好，避免羞愧感，如“我努力学习是因为老师喜欢我”（4） 外部奖惩。指个体学习是为了获得奖励、避免惩罚，如“我努力学习是因为我想得到奖品”。这四种类型的学习动机，从完全的内在动机向完全的外在动机逐步递进。不同的学习动机对学习的推动作用是不同的。内在动机具有较大的动力， 其作用维持的时间也较长。如果我们的学习由内在动机推动，就会表现出对学习的执着、热忱和不畏困难的特征，始终有自给自足的动力能源，不必受外部因素的干扰。强调内在动机的作用，并不意味着否定外在动机。事实上，如获得外部奖励以及父母、师长的赞许等外在动机同样能够对学习起到一定的推动作用。但研究表明，过度强调外在动机，如过度奖赏等，会使我们的学习动机完全转到外部奖励上，而不再重视学习过程的愉悦；一旦外部奖励消失，我们的学习动机可能也会随之消失。例如，前文案例中的徐亮，由于父母并没有履行“法拉利赛车模型”的承诺，导致徐亮产生沮丧情绪。学习动力不足。 因此，可以认为，能够持续地起到并推动学习进行的动力是内在动机，外在动机只是起到辅助作用。只有当外在动机转化为内在动机，并且以内在动机为主时，我们才能充分感受到学习本身的乐趣，无须为过多