项目八 3～6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价.pptxVIP

;幼儿游戏行为发展的规律与特点;（一）幼儿游戏行为观察、记录与评价的内涵 幼儿游戏行为观察、记录与评价是指评价者依据幼儿游戏的教育目标，运用科学的教育评价方法，对幼儿游戏中的行为进行观察、记录与评价，以便及时发现问题，采取教育指导策略。幼儿游戏行为观察、记录与评价主要包括对角色游戏、结构游戏、表演游戏的观察、记录与评价。;（二）幼儿游戏行为观察、记录与评价的意义 观察幼儿游戏行为是保教工作者了解幼儿的重要手段，它不仅可以让我们及时准确地获得幼儿相关方面发展的信息，发现幼儿的个体差异，还可以让保教工作者依据对幼儿游戏行为的观察，进一步思考他们的教育、教学行为，提出适当的教育策略。;;（二）书面法 1. 结构化记录 结构化记录是指事先确定观察样本和观察内容，并记录观察结果的一种方法。 2. 非结构化记录 非结构化记录也称无结构记录，保教工作者不必事先确定记录样本和记录内容，一般要求有大致的记录内容和范围即可。这类记录具有不确定性，是自发的。;（一）小班幼儿游戏行为 小班幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为易受同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么，以致游戏主题不稳定。;（二）中班幼儿游戏行为 中班幼儿的游戏特点是联合游戏，从最初同伴间的松散关系，逐渐变得有了相同的游戏目的，但是这种目的是随时变化的。在联合游戏的过程中，幼儿的思维、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的发展。;（三）大班幼儿游戏行为为 大班幼儿的游戏特点是合作游戏，合作游戏是幼儿社会化程度最高的游戏。合作游戏始于幼儿中期，幼儿 5 岁以后，合作游戏越来越多。在游戏中，同伴之间有了共同游戏的愿望，事先会进行游戏任务的分工，可以围绕共同的主题，在游戏中相互合作并努力达到目的。;项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价;角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏 一、幼儿角色游戏的特点 （一）小班角色游戏特点 （1）角色游戏直接依赖玩具； （2）以平行游戏为主，喜欢玩与同伴相似的游戏； （3）角色意识不强，角色间缺乏合作性； （4）没有明确的主题，易受外界因素的影响。;一、幼儿角色游戏的特点 （二）中班角色游戏特点 （1）内容比较丰富，持续时间延长； （2）处于联合游戏阶段，有与同伴交往的愿望，但交往技能欠缺，常发生纠纷； （3）角色意识较强，情节较简单； （4）有了一定的主题，但是主题不稳定。 （三）大班角色游戏特点 （1）内容丰富，主题新颖多样； （2）处于合作游戏阶段，善于和同伴一起游戏，并能够协商解决游戏中出现的问题； （3）角色增多，能反映较为复杂的人际关系； （4）游戏的独立性、计划性加强，能按自己的意愿主动选择并有计划地游戏。;;二、幼儿角色游戏的观察要点 （二）游戏中的表征行为 （1）幼儿是否知道自己扮演的角色； （2）幼儿是否能表现该角色的行为； （3）幼儿是否知道自己主要做什么； （4）幼儿游戏经验是否丰富； （5）幼儿是否能运用已有知识开展游戏（拓展游戏情节，开发新主题）； （6）幼儿在游戏中是否有替代行为，替代物与原型是否相似； （7）幼儿在游戏中是否有同一物品进行多种替代或不同物品进行同一替代的现象； （8）幼儿是否能将物品进行简单改变后进行替代； （9）幼儿在游戏中是否投入； （10）幼儿游戏行为与角色是否对应； （11）游戏中幼儿遇到问题是否能主动寻找解决的办法。;二、幼儿角色游戏的观察要点 （三）游戏中的合作行为 （1）幼儿游戏的方式是独自游戏还是平行游戏、合作游戏； （2）幼儿是否有规则意识，并自觉遵守规则； （3）幼儿是否愿意主动与人沟通； （4）幼儿的沟通语言是否符合角色要求； （5）幼儿是否会采用协商的办法处理与玩伴的关系； （6）个人主见多一些还是跟从别人多一些； （7）是否会同情和关心别人，是否会取得别人的同情和关心； （8）是否善于调整自己的行为以适应他人。;在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。 保教工作者对幼儿角色游戏的指导应注意以下几点： （1）帮助幼儿丰富生活经验。 （2）力求游戏材料多样化，有效发挥幼儿主动性。 （3）做好游戏的观察者。;结构游戏，又称建构游戏，指幼儿借助各种结构材料（积木、沙、金属、积塑）进行各种构造活动，以反映现实生活的游戏。幼儿结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等。;一、幼儿结构游戏的特点 （一）小班结构游戏特点 （1）材料选用的盲目性和简单性。 （2）结构技能简单。 （3）易中断，坚持性差。 （4）无计划的主题建构。;一、幼儿结构游戏的特点