项目三 0～3岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价.pptxVIP

;;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展的水平与特点;（一）婴幼儿认知发展观察、记录与评价的内涵 婴幼儿认知发展观察、记录与评价是指依据一定的评价标准，采用各种定性、定量的评价方法，对婴幼儿的认知发展做出价值判断并寻求促进其认知发展的途径的一种活动。定性的评价是指对婴幼儿的认知发展进行语言描述，而定量的评价主要是用数学语言对婴幼儿认知发展观察结果进行描述。;（二）婴幼儿认知发展观察、记录与评价的意义 认知涉及个体的感知觉、注意、记忆、思维、问题解决、语言、想象等心理过程，是 0～3岁婴幼儿探索世界的主要方式，也是婴幼儿学习能力形成和发展的基础。 早期认知功能对婴幼儿的脑结构与功能发展、诸如执行功能等高级认知功能发展，以及日后在学龄阶段、青少年期乃至整个成人期的智能水平、学业成就、社会适应等心理发展的众多方面有着重要影响。引导婴幼儿正确的性别认知有助于预防性别认同障碍。 对 0～3岁婴幼儿的认知发展进行科学评价，可以帮助研究者了解婴幼儿早期发展的规律，帮助实践工作者了解婴幼儿发展的优势与弱势领域，进而提供有针对性的指导与支持，同时可以帮助临床工作者鉴别发育迟滞，适时采取干预措施以促进婴幼儿的健康发展。;（三）婴幼儿认知发展观察、记录与评价的原则 1. 目的性原则：目的性是评价的核心。 2. 客观性原则：客观性是任何科学研究都必须遵循的一个基本原则。 3. 教育性原则：教育性原则也是婴幼儿认知发展观察、记录与评价中必须遵循的一个重要原则。 4. 全面性原则：在评价中全面性原则尤为重要，可以从评价对象的全面性和评价内容的全面性来确定评价的可靠性和准确性。;;;;;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;;0 ～ 3 岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;;1;;（五）婴幼儿思维发展的水平与特点 2. 工具性动作出现—认知出现概括性（1 岁左右） 工具性???作是指按照物体的结构特征和功用使用物体的行为。1 岁左右，婴幼儿拿到物体后不再只是盲目地敲敲打打，而开始按照物体的结构特征或功用来操作物体。工具性动作的出现说明婴幼儿开始理解各种物品的功用，对不同种类物品操作方式的差异说明婴幼儿出现了初步的“类”的意识，这是其产生认知概括性的表现。;（五）婴幼儿思维发展的水平与特点 3. 试误出现—产生初步解决问题的能力（1 ～ 2 岁） 试误是由美国心理学家桑代克提出的，指的是通过不断尝试错误、减少错误尝试而最终形成正确反应的过程。1 ～ 2 岁的婴幼儿在遇到新问题时，会通过试误来寻找解决问题的方法。 婴幼儿从其人生的第 11 个月时就开始显现出思维的特征，因此可以认为思维的产生时间在 11 个月～ 2 岁。皮亚杰认为，婴幼儿的思维与言语真正发生的时间相同，即 2 岁左右。2 岁之前，是思维发生的准备时期。;项目三　0~3岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价;;;一、注意的发生 注意从其发生来看是有机体的一种定向反射，这种定向反射是先天的、无条件的，因此婴儿一出生就具备注意能力。 环境中特别的或新异刺激会引起新生儿相应的自主神经系统的活动，并表现出外在的身体运动，这就是定向反射。 新生儿的定向反射是一种复合反应，包括心率、血流、瞳孔、脑电波等多方面的相应变化。;;二、注意的发展 （二）注意发展的一般特点 定向性注意的发生先于选择性注意的发生。 无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。;刚出生时，婴儿的两只眼睛还不能完全集中在一个物体上，“视觉集中”是认识世界的开端，追视训练有助于这一能力的发展。家长可每天对婴儿进行追视训练，如让婴儿看红色绒线球、追视红光。;注意总是和感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生。一个人如果没有良好的注意品质，将直接影响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维能力的发展，也会影响他做事的效率，许多孩子上学后学习困难，就是因为注意力没有发展好。教育家乌申斯基说：注意是学习的大门。注意是婴幼儿认识世界的第一道大门，是发展感知觉、记忆、学习和思维等不可或缺的先决条件。一般来说，婴儿注意力好，学习效果就好，能力提高也快。3 岁之前婴幼儿注意力的发展是非常迅速的，保教工作者要根据注意发展的特点提供适合的环境刺激，促进婴幼儿注意力的发展，从而促进其大脑发育，让婴幼儿的学习更有效。训练婴幼儿的注意力是监护人和保教工作者的重要责任。;一、性别恒常性的发展 据柯尔伯格的研究，性别恒常性的发展要经历三个阶段：①性别认同（2～3岁），即知道自己是男孩或是女孩；②性别稳定性（4～5岁），即知道人的性别不会随年龄变化而变化；③性别恒常