教师综合素质评定.pdfVIP

九间房镇中心学校教师综合素质评价方案 一、指导思想 、教师评价要评出水平，就是评价教师时要实事求是，力求客观公正。由 于评价是一种主体性认识活动，受评价主体的价值观、认知角度及情感影响， 难免带有主观性的成份。科学的教师评价力求主体性和客观性的统一，以事实 为依据，以方案规定的价值准则为参照，尽量排除或缩小因个体认知偏差、价 值观不同或感情因素造成的判断误差，力求客观公正。 、教师评价要评出干劲，就是在评价教师时要充分发挥评价的激励功能。 突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点，它要求我们不要把教师评价仅 仅看作是对教师工作优劣作出判断的过程，而是将其视为调动教师的工作积极 性，激励教师不断地自我完善、自我超越的过程。这就要求在教师评价中充分 肯定成绩和进步，激发成就动机。同时也不回避教师存在的不足，但在表现为 合理运用评价机制，鼓励教师之间公平竞争，促成教师之间相互学习、取长补 短。 、教师评价要评出方向，就是评价教师时要发挥评价的导向功能，引导教 师全面实施素质教育。 二、评价的原则 、全面性原则 一是面向全体教师。二是面向个体全面发展，要求教师不仅职业道德、业 务素质、教育教学能力、科研能力方面全面发展，而且驽驭新教材的能力，创 新能力等方面也应得到协调发展。 、差异性原则：发展性教师评价尊重个体差异和阶段差异。多从个体纵向 发展评价，少从群体横向比较。注重发挥主体作用，有效地突出主体性，相信 个体都有发展潜力的发展性，都有个性的差异性，都有创新的创造性。 、系统性原则：评价的内容多元化，注重从整体角度协调各评价要素之间 的相互关系。评价的形式多样化，以促进评价内容、方式更完善、更系统。 、开放性原则：在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、 评价方案等。评价过程中坚持公开、公平、公正的原则，让评价者心悦诚服， 知道自己阶段发展所取得的进步和存在的不足，为今后的发展树立自信心。 、实践性原则：一是评价方案的制定来源于实践，并在实践中不断完善、 充实。二是在实践中收集合理化建议，虚心接受评价对象的意见。坚持评价实 事求是，实践的原则，杜绝暗箱操作，闭门造车，脱离实际的评价现象发生。 三、评价的内容 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业 的建设者和接班人、提高民族素质的使命。确定教师综合素质评价的内容主要 有三个方面的依据：一是《教师法》第条关于教师考核评定的规定：“学校或者 其他教***育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行 考核”；二是社会发展对教师所提出的要求；三是教师工作本身所固有的特点。 因此，教师综合素质评价涉及的范围较广，内容也十分丰富，可以从多种视角 加以审视。教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职 行为和教师工作绩效三个要素群。 、基本素质 教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低， 影响着学生未来的发展。根据《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试 行条例》中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观的探讨，教师基本素质 主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。 （）思想道德素质 首先，教师应具有坚定正确的政治方向。教师要认真学习中国特色的社会 主义理论，并具备一定的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱社会主 义祖国，通过日常的教育教学工作，把学生培养成为热爱党、热爱社会主义祖 国的栋梁之材。 其二，教师要具备有崇高的职业理想。职业理想是师德中的核心问题，是 教师价值观最根本的表现。主要体现在教师对学生的教师爱和教育爱上。“经师 易做，人师难当”，职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。 ()业务素质 教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。根据《教师法》第条对 教师义务的规定，教师的业务素质包括业务知识和业务能力。 首先，教师要有扎实的业务知识。教师的业务知识是指教师所具备的科学 文化知识及其掌握程度。教师的业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。 所谓“资之深，则取之左右逢其源。”教师要交给学生一滴水，教师要有一桶水， 在知识经济初见端倪的今天，教师还应该是一条潺潺流动的小溪。根据教师职 业知识的功能分为三个方面的知识：一是教师的本体性知识，即教师本文来自 小草范文网所具有特定的学科知识。二是教师的条件性知