模式三环境下的教学设计.pptVIP

第一页，共二十四页，2022年，8月28日 时代背景： 农村远程教育工程项目的实施极大的提高了农村地区的教育信息化环境水平，使广大农村地区的教师与学生能够感受到教育信息化所带来的新资源、新理念、新方法。 当硬件环境建设完成，正常运行一段时间后，信息化环境在教育中的应用问题成为项目深化发展的核心问题。但是在这一过程中，从项目省的管理人员、项目县的教育行政人员到中小学教师有相当比例的人进入了一个误区，即把三种硬件环境建设模式作为教学模式对待。 第二页，共二十四页，2022年，8月28日 模式三环境下的学科教学设计过程 模式三环境在教学中的应用问题不是硬件环境的应用，根本上讲是教学资源的应用，是信息技术与课程整合，中国目前实施的农村现代远程教育工程从实际上是远程教育资源支撑下的学校教育信息化。 第三页，共二十四页，2022年，8月28日 在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学设计，只有掌握好教学设计的理论与方法，才能真正发挥资源的效益。要充分利用各类教学资源开展教学活动，教师要作好以下工作。下图是教师进行教学设计的基本思路。 第四页，共二十四页，2022年，8月28日 第五页，共二十四页，2022年，8月28日 (5).设计教学过程 (6).实施教学 (7).反思评价 (8).修改教学设计方案 第六页，共二十四页，2022年，8月28日 1.了解教学资源 教师首先要了解或者知道可用于教学活动的教学资源，通过对卫星IP资源、数据库资源及Internet资源的检索与浏览，明确在教学中有哪些资源可以利用。 浏览卫星IP资源，明确资源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下载到自己的文件夹中。 浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。 第七页，共二十四页，2022年，8月28日 2.分析教学内容 教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。 第八页，共二十四页，2022年，8月28日 学习内容的分类：在教学设计中根据加涅的学习内容分类的基本理论，将学习目标分为三大类知识学习、技能学习、解决问题学习。知识的学习包括对事实性问题的学习，概念性问题的学习和原理性问题的学习三类。如此一来把学习目标分成了五个层次。 第九页，共二十四页，2022年，8月28日 事实类学习内容：指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。 概念类学习内容：是指将具有同样特征的事物，用来表征这种事物的属性及名称的名词。 技能类学习内容：指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应。包括了心智技能和动作技能两大类内容。 原理类学习内容 ： 指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。 问题解决类学习内容：指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类学习内容。 第十页，共二十四页，2022年，8月28日 例如：在交通规划中的红绿灯问题 事实类学习内容 概念类学习内容 技能类学习内容 原理类学习内容 问题解决类学习内容 红灯＝红颜色的灯 红灯＝停止 在交通口看到红灯能够停止 红灯、绿灯等构成了交通指挥系统 能够判断车辆、行人是不是违反了交通规则，处理交通事故 第十一页，共二十四页，2022年，8月28日 3.确定教学目标 教学目标的合理确定是教学的重要环节，不管开展任何形式的教学活动，都要有一个具体的可操作的目标，研究性学习、协作学习等等，没有目标的学习活动是难以驾驭和评价的。当前新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 第十二页，共二十四页，2022年，8月28日 3.1教学目标的分类： 根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以把教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个基本层次。它可以对应新课程改革中提出的知识与技能、过程与方法二个维度。 在具体的课堂教学中有些目标是可以在一节课或几节课中完成，有些是需要长期培养的。如：学习几个生字词，形成对价值观是不同的。在制定教学目标时，在一节课中能够完成的目标应作为一节课的教学重点。 第十三页，共二十四页，2022年，8月28日 我国学者在对学习内容与教学目标分析的基础上提出了下所示的二维层次模式，它能够对学习者在初期进行教学设计给予良好的指导。例如：生词是概念内容，需要达到理解层次的学习水平或目标。 第十四页，共二十四页，2022年，8月28日 第十五页，共二十四页，2022年，8月28日 3.2目标的具体化 对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、掌握等动词加以描述，但这些伸缩性很大的动词是难以进行具体化操作的，也难以对效果进