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PAGE 1 翰林学校2011-8-25政教培训 ——班主任怎样实施切实有效的班级管理 张同强 1、班主任应首先树立角色意识。　 　班级是学校进行教育、教学的基本单位,班主任的任务比一般教教师任务更为广泛与复杂,他要对本班学生的德、智、体、美、劳等诸方面进行全方位的教育和管理。为此，班主任就需要根据与学生交往情景的不同，去扮演不同的角色，班主任在不同的角色之间是否能够有机灵活的进行转换，将在很大程度上决定着班集体和学生个体的发展状况。　 案例：一个刽子手，在职退职,人人避而远之；我们村子里的一个大学生——角色的转换问题。同样的，一个班主任在课堂上为严师，在各方面对学生严格要求，但在课下，在生活中，如果一味的坚持严肃的状态，那么学生就会以为你难以接近，师生之间的隔阂就会应运而生。 　2、班主任应扮好哪些角色？ 班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是班集体的领导者（班头），是知识的传递者（班主任老师赢得学生的第一尊重是你在课堂知识的传授上的优秀表现力），是学生心理的保健者（时刻用敏锐的富有洞察力的眼睛去观察），是校内各种教育力量的整合者（对班级各学科之间进行有效的的协调部署），是学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，是学生成长的导师和楷模（老师特别是班主任老师，我们的一言一行都在潜移默化着学生，我的学生之间有许多的流行语都源自我的课堂用语），是学生在校生活的守护者（远离父母，独自在校生活，我们扮演的就是父母的角色，刘向龙老师——学生多喝水，学生不吃辣条）。 如此多的角色，怎样才能同时扮演好呢？其实，对于学生在校期间的管理，我们只需要扮演好严父、慈母两个角色。说白了就是“恩威并施” 这两个角色是相辅相成，互为基础，相互交织，互为表里，二者之间难以明确的去界限。 下面，我就对我们如何扮演好这两个角色进行阐述。 严父的角色。“严”有如下含义：对学生提出目标要求的肯定性；对学生违纪行为纠正的坚决性；对学生不良习惯纠正的持续性；对学生学习要求的严格性；对班级日常事务、师生关系处理的严肃性；对学生个性培养的持久性；对学生道德品质培养的原则性。事实上，“严”不仅是社会对教育的要求，也是学生及家长对教育的希望。一项民意测验表明：100%的学生家长希望选择对学生要求严格的学校和班主任，98.3%的学生愿望与家长一致，1.7%的学生持中立态度。（也许我们大家有这样的想法，成绩好的学生会说希望班级管的严一点，成绩差的学生、纪律性差的学生不会希望严格的管理），这表明“严”对学生而言是必要的也是必须的。“严”可以形成良好的学习环境，可以不断鞭策学生不断进步。 但我们需要千万记住的是：严要有度，严中有爱，严父的前提是慈母，威的前提是尊重学生、爱学生，严要与科学的方法相结合，严要讲究艺术性。万不可一味的无原则的严格，甚至把对学生的严格升级到体罚责骂，否则，你可能最终会把一个班级带向灭亡。 案例1、我刚刚教学的过程中，在学生中是一个严厉的老师，甚至被学生暗地里叫做“魔鬼教师”。那个时候我信奉一句格言“严师出高徒”。处理学生的方式简单粗暴，学生不守纪律、犯错误，非打即骂。1、学习上定的考试目标，达不到，差几个名次，就打几下2、教室里规定不许见纸屑，谁的座位上有纸屑，就打两下3、学校实行纪律卫生扣分制度，谁扣分，扣一分，两下，二二得四。成效：班级纪律很好，学校评比经常第一，其中一个班级后果：学生流失——没有原则性的“严”对班级管理来说是一种错误的做法。 慈母的角色。说的通俗一点就是“真诚的关爱学生”。 我们学校的学生全部住校，寄宿生活，离开父母独立生活，在家，父母就是他们的全部，在校，我们就是他们的依靠，就是他们的爹娘。我们能做的就是用父母对孩子的爱去尽一个老师特别是班主任老师的责任，像爱护自己的孩子一样去爱护自己的学生。多年的班主任生涯，我深深的体会到—— 一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的班主任，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。当你让学生真真切切的感受到你对他们关心、尊重、理解、信任，学生也会更“倾心”于你，会更加乐于接近你，理解你，尊重你，会更愿意接受你的教育。从而达到“亲其师，则信其道”理想境界。（王喜玲老师母子之间的亲情氛围在师生之间得以淋漓尽致的体现） 关心学生主要体现在一下几个方面： 当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩（七四班的一个学生1、爸爸2、早恋）。耿蒙迪，自闭症，很少与人接触。谈话——1、父母打骂2、脸上朦脸沙自卑。 当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药（问寒问暖，金老师深夜带学生看病，亚男老师深夜在医疗室守护学生）