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二年级语文上册第五单元教学计划 一、教学目标 【识字与写字】 .认识“弄、堵、葫”等44个生字；读准多音字“哪、号、当”。 .能按正确笔顺书写“井、脚、棵”等26个字，了解“左长右 短”“左短右长”的字的书写特点，初步感受汉字的形体美。 .会写“坐井观天、山脚、从前”等27个词语。养成良好的写 字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 【阅读与鉴赏】 .分角色朗读课文《坐井观天》《寒号鸟》，能读好对话；正确朗 读课文《我要的是葫芦》，读出不同句子的语气；背诵古诗《江雪》。 .能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 .能结合课后题，初步感受课文语言的表达效果，学习表达。 .阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。 【表达与交流】 .初步感受课文语言的表达效果，学习表达。 .能用商量的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。 .能仿照例句，把句子写具体。 【梳理与探究】 .能根据字形特点猜出汉字的意思。 .积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。 二、教学内容 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》 《我要的是葫芦》三篇课文，课文内容浅显，寓意深刻。 （一）课文对应的学习任务群及解读 本单元课文从属于发展型学习任务群一一思辨性阅读与表达。 思辨性阅读与表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过 阅读、比较、讨论等方式，梳理观点，辨别是非，保持好奇心和求知 欲，养成勤学好问的习惯，有条理地表达，培养理性思维和理性精神。 教学时应根据学生思维发展的特点，创设适宜的学习主题和学习 情境。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表 达和交流空间。评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分 享等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格等学习成果，要特 别关注学生思考的过程和思维的方法。 （二）单元教学策略 围绕单元语文要素“初步体会课文讲述的道理”，教学时要引导 学生结合课文内容或联系实际生活进行思考，在交流讨论中初步体会 其中的道理。比如教学《坐井观天》时要引导学生关注小鸟与青蛙争 论的问题，思考它们观点不一样的原因；《寒号鸟》中要引导学生通 过比较喜鹊和寒号鸟的不同结局，体会其中的道理，也可以通过讲故 事的方式，引导学生联系生活实际理解寓意；《我要的是葫芦》中， 以主人公的行为结果出发，引导学生思考其错误的根源。通过这些问 题的讨论给予学生思考的空间，培养学生的思考和表达能力。 围绕单元语文要素“初步感受课文语言的表达效果”，教学时要 以课后习题为抓手，引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用。 比如《坐井观天》的课后题引导学生朗读青蛙和小鸟的对话中不同类 型的句子，感受反问句、感叹句、祈使句的不同语气；《我要的是葫 芦》的课后题要求学生通过意思相同句子的对比朗读，引导学生体会 反问句表达的情感更为强烈；口语交际《商量》也提到“要用商量的 语气”，让学生在实际交际中感受语气的作用。 （三）单元教学注意事项 第一，不要把课文讲述的道理生硬地告诉学生，要留有充分的时 间让学生交流讨论，鼓励学生说出自己的想法。重点引导学生结合课 文内容或生活实际来具体谈寓意，说体会。 第二，指导学生朗读时读好不同句子的语气，要引导学生进入课 文的情境，给学生充分的时间练习，让学生能结合自己的理解读出恰 当的语气。 第三，进行仿照例句说、写句子的练习时，可以为学生提供图画 或创设语言情境，引导学生准确描述。引导学生在真实的情境中学会 运用，避免机械的语言训练。 三、教学进度（略，由教师使用时根据时间自行安排）