以生为本,在高中数学教学中开展研究性学习.pdfVIP

以生为本，在高中数学教学中开展研究性学习 开展数学研究性学习有助于转变学生的数学学习方式，变传统的 “同意性、训练性学习”为新课程标准倡导的“研究性学习”；它有利于克 服数学教学中注重教师传授而忽视学生进展的流弊，有利于调动学生的“研 究”热情、激发学生的求知欲，从而提高学生的创新意识和实践能力。 一、课堂教学中渗透研究性学习 高中数学课程要设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生 形成积极主动的、多样的学习方式进一步制造有利的条件，以激发学生的 数学学习爱好，鼓舞学生在学习过程中养成独立摸索、积极探究的适应。 高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体 验数学发觉和制造的历程，进展他们的创新意识。求知欲是人们摸索研究 问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探究精神越强，就能主动 积极地进行思维，去查找问题的答案。我们教师在教学中可采纳引趣、激 疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知 欲望，以关心学生走出思维低谷。《高中数学课程标准》倡导积极主动、勇 于探究的学习方式，指出：“学生的数学学习活动不应只限于同意、经历、 仿照和练习，高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅 读 自学等学习数学的方式。”这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学 生的学习过程成为在教师引导下的“再制造”过程。 所谓数学思想方法，确实是指现实世界的空间形式和数量关系反映到 人的意识中，通过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学内容 （表 层知识）的本质与共性的认识 （深层知识）。关于中学数学思想的要紧内容 包括：①符号化与对应思想，如换元思想、对应变换思想、函数思想、数 形结合思想；②分类与集合思想，如分类思想、交集并集思想、补集思想； ③公理化与系统思想，如公理化思想、结构思想、整体思想、分解组合思 想；④统计思想，如随机思想、统计调查思想、假设检验思想、量化思想； ⑤化归思想，如纵向化归、横向化归、同向化归、逆向化归思想；⑥辩证 思想，如对立统一思想、运动变化思想、最优化思想、极限思想。数学思 想方法总是包蕴在具体的数学差不多知识里，处于潜形状。作为教师，应 该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形状转变为显形状，由对数 学思想方法的模糊感受转变为明晰的明白得。如此既能提高学生发觉问题、 解决问题的水平，培养学生气敏及逆向的思维，又能激发学生推测和制造 的能力，并由此上升到思想方法的高度。 二、在数学应用和联系实际中开展研究性学习 高中数学课程的性质中谈道：“关于认识数学与自然界、数学与人类社 会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决 问题的能力，形成理性思维，进展智力和创新意识，具有基础性的作用。” 在数学研究性学习中，社会实践是重要的猎取信息和研究素材的渠道，学 生通过对事物的观看、了解并亲身参与取得第一手资料，可用所学的数学 知识解决相关问题。数学探究能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判 定能力基础上进展起来的制造性思维能力，是对形成的数学思想方法进行 验证和进展，进一步加深理性认识。数学探究能力是数学思维能力中最富 有制造性的要素，也是较难培养和进展的要素。探究的过程实质上是一个 不断提出设想、验证设想、修正和进展设想的过程，在数学中，它表现在 提出数学问题、探究解题途径、得出数学结论、查找解题规律等一系列有 意义的发觉活动之中。 研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，专门关注环境 问题、现代科技对当代生活的阻碍以及与社会进展紧密相关的重大问题。 要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。关于高中学生而言， 要开展研究性学习，必须培养他们的实践能力。具体说来，要紧包括以下 几个方面的能力：发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；动 手操作的能力；参加社会活动的能力。例如让学生尝试研究“银行存款利 息和利税的调查”：先让学生制定调查研究专题，从教科书、课外阅读书以 及网络中查找有关银行存款利息和利税的内容，由学生自己依照实际需要， 分组到不同的银行进行原始数据的搜集，通过对原始数据的分析、整理， 建立一个数学模型。在研究过程中，学生的积极性以及创新能力得到了充 分的展现，使他们发觉了研究数学的乐趣，也享受到了成功的欢乐。 三、在抽象问题的探究中运用数学思想方法 提倡学生问，还要善于培养学生发觉问题和解决问题的能力，不断地 深化思维，增强学生数学思想方法的应用意识和创新意识，并期望能够上 升为一种