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浅谈劳动教育纳入义务教育课程标准背景 下的幼儿教育 摘要：劳动教育可使幼儿树立正确的劳动观点和劳动态度，养成爱劳动的习惯。2022 年4月，教育部发布《义务劳动课程标准(2022版)》,将劳动从原来的综合实践活动课程 中完全独立出来。幼儿园和小学作为教育的两个阶段，既有差异又相互联系。幼小衔接是两 个教育阶段平稳渡过的教育过程。为了更好地进行幼儿阶段劳动教育，可整合家庭、幼儿园 和社会各方教育资源，全方位多角度地将劳动深入到孩子的生活中，以劳动促进孩子全面发 展。 关键字：劳动教育，幼小衔接，幼儿教育，家园共育 热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主 要内容之一，劳动教育越来越受到重视。今年，教育部印发了《义务劳动课程标 准(2022版)》,新课标下义务教育阶段劳动课程与生活密切结合，旨在为学生 更好的生活，满足生活向前向上发展的需要，实现生活更加幸福的目标。这是有 目的、有计划的生活、生产、服务劳动。其中较为热点的话题就是孩子从小学开 始就要学会烹饪、修理简单家电等技能。这些对幼儿园的孩子会有难度，可在园 的幼儿如果不劳动的话，对适应小学生活会有一定的困难。我们需要提前为孩子 做好进入小学的心理和生活准备，做好幼小衔接工作。 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要让孩子具备基本的生活自理能力，鼓 励孩子们做力所能及的事情。根据孩子的年龄不同，开展劳动教育的侧重点也要 不同。小班阶段的孩子刚进入集体生活，自理能力较弱。这时期的劳动教育主要 着重在于学会独立进食，学习穿脱衣物，养成良好卫生习惯等，做到自己的事情 自己做。中班孩子随着年龄增长，在学会服务自己的基础上，可以过渡到帮助他 人，如午睡后帮助能力较弱的孩子穿衣服，帮忙分发班级活动用品等等。大班的 孩子具备了一定的自理能力，并有一定份约束力，可引导他们参与公益活动，劳 动实践活动等。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶 段。为了更加适应小学阶段的劳动教育，在幼儿园阶段就要逐步加强劳动教育。 由于幼儿的年龄较小，他们是通过身体参与感知劳动与外界的联系，进而获得认 知的发展。劳动教育不是一件简单的事，不是做做家务就把劳动教育做好了，仅 靠某一个教育力量是不够的，需要社会各界的力量，多方面多角度地进行。 一、整合教育资源，形成教育合力。 劳动教育仅靠幼儿园是不够的，还需要家庭和社区之间的配合与合作。在幼 儿园里，会组织各种活动，教师会根据季节、节日和孩子的兴趣等来设计劳动活 动。如在春季适合播种时节，可以结合园所特点组织幼儿进行播种活动，五一劳 动节组织幼儿开展种植区除草活动，中秋节开展亲子做月饼活动等等，不仅有利 于亲子关系的和睦，还有利于幼儿感知劳动给自己带来的快乐。 纵观这类活动，很多时候在幼儿园进行的这些活动似乎在幼儿园开始也在幼 儿园结束，并没有得到延伸和生成。要知道劳动价值在于一个人的健全成长，不 仅是当下的结果和成就，而是长远的发展，孩子在劳动中获得的劳动技能有正确 的劳动观。所以我们需要利用家庭教育的作用，让劳动活动持续下去。让孩子参 与到家庭中的劳动，如包饺子、择菜、拿碗筷等家务活动，帮助孩子形成劳动习 惯，而不是一时兴起。同时作为一名社会人，孩子也需要走出校园和家庭，在社 区的联合配合下，可开展公益服务或实践类劳动活动。如组织环保活动，在小区、 公园等公共场所的草地或走道捡垃圾等。综合各种教育资源带来的劳动不仅丰富 孩子的生活经历，同时激发孩子使命感和责任感。 二、 劳动教育在日常， 一 日生活皆劳动 陶行知先生提出“生活即教育”的理论，劳动活动要结合社会生活开展起来。 孩子进入幼儿园，在园的一 日生活皆可劳动。入园可安排中大班孩子做晨检值日 生，帮助并提醒小朋友排队晨检；晨间活动时，可以让幼儿自己拿运动器械；班 级集体教学活动时，可让幼儿帮忙拿教学用品等等。生活中处处都有劳动的机会， 教师要学会抓住机会，及时锻炼孩子，要知道孩子特别喜欢去帮忙，他们甚至会 感到骄傲。 蒙台梭利曾这样写道：“儿童对劳动从不厌倦。劳动使他成长，劳动让他更 具活力。儿童从不要求减轻他的劳动量，他喜欢独自完成某件事。因此，甚至可 以这样说，不劳动，儿童的活力就会走向衰竭。”生活中，我们发现孩子总是精 力充沛，充满活力。别人在做一件事情的时候，他总是想凑上去看看，跃跃欲试。 有些时候，家长可以适度地安排孩子做一些力所能及的劳动。家长懒惰一点，适 当地放手，孩子就进步一点。不要觉得孩子还小，长大了就会了，现在做不做无 所谓。有句俗语叫“三岁看小，七岁看老”,小时候好的习惯会潜移默化地影响 孩子的一生，父母需要正视劳动对孩子的价值。《少年说》节目中一位少年向自 己的母亲抱怨做了过多的家务，他的母亲却说“家务劳动的能力会锻炼