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怎样说明白两点之间,线段最短 《两点之间的距离及点到直线间的距离》教学内容：青岛版小学数学四年级上册56—57页信息窗2第1课时教学目标：1、通过设计隧道，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 2、在对两点间的距离和点到直线的距离知识的探究过程中，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。 3、在化解实际的问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系。 4、学会与他人合作共同解决问题，提高学习兴趣。 教学重点：认知两点之间线段最长，点至直线的距离。 教学难点：引导学生积极动手，合作探究解决问题。 教师准备工作：直尺、三角板 学生准备：直尺、三角板、铅笔。 一、创设情境，明确提出问题。 小明的爸爸出色完成斜拉索桥之后，又承接了一个设计铁路的任务。修建青藏铁路。（课件：中国地图，青海—西藏）。从地图上来看，在这两地之间有山、有水，这就是昆仑山，青藏铁路要经过昆仑山。如果我们同学是设计师，遇到这样的问题，你会怎么处理呢？ 二、独立自主自学，小组探究。 1.学生观察地图讨论、猜想、分析。 2.学生刊登自己的意见：（1）绕路（2）火车爬山（3）修筑隧道等。 3．谈话：老师很佩服咱同学能想出这么多的方案，对于这些方法，咱同学有没有什么意见呢？ 4.学生再探讨、悖论、分析，得出结论：（1）绕路须要多费时间、费和能源。 （2）火车爬山也不现实，太危险。（3）直接通过隧道或者架桥的方法好像 5.这就是昆仑山的图片，我们怎样通过大山挖出隧道呢？ 6.给学生一个简易的大山地图，在山的两侧分别标出两个点。让学生自己动手多画几条这两点的连线，看看能发现什么？ 7.学生通过观察辨认出：直的线长，伸展的线长。 8.学生通过直尺、线等工具测量一下所画的所有线段的长度，标记出来。然后在小组内互相交流自己的发现。 三、汇报交流，评价批评。 1.通过交流，你能得出什么结论？ 学生汇报：相连接两个点所有图画的连线中线段就是最短的一条。 教师引导学生归纳知识点：两点之间线段最短。线段的长度叫做这两点之间的距离。 2.教师再鼓励学生返回青海—西藏的地图中，用段小宇的科学知识表述为什么必须架桥、修成隧道。 3.农民伯伯看到同学们这么聪明，也想让大家帮忙解决一个引水灌溉的问题。（课件：展示一小片菜地水井位置和长方形菜地） 到底必须挑选哪一条水沟去输水灌溉呢？（发给学生演示图） 学生讨论、分析决定按照实际情况应采用最短的一条，这样省时、省力、省资源，于是决定采用测量的方法去比较所有线段的长短。 通过测量、交流，你辨认出了什么？ 学生交流各自的想法，但是都发现了垂直的那条线断最短，所以决定为农民伯伯选择那条垂直的线段。 鼓励学生概括知识点：我们都辨认出了那条横向的线段最长。它的长度就是点至直线的距离。 学生通过情景图认识理解“点到直线的距离”这一概念。 谈话：你能够自己画一条点至直线的垂直线段吗？（提示信息学生标上像距）学生单一制画图，教师巡查。 四、抽象概括，总结提升。 同学们真有意思，这么长的时间就顺利完成了青藏铁路隧道的设计和协助求解 决了农民伯伯的引水灌溉问题，这节课我们都学到了哪些新的数学知识。 鼓励学生概括知识点：两点之间线段最长。线段的长度叫作这两点之间的距离；直线外一点至直线的垂直线段最长。它的长度就是点至直线的距离。 五、巩固应用，拓展提高。 说道说道生活中“两点之间的距离”和“点至直线的距离”的应用领域。 这节课我们通过探究知道了两点之间线段最短，直线外一点到直线的垂直线段最短，课下同学们继续运用自己掌握的数学知识解决生活中的问题吧！这节课上到这里，下课！ 板书设计：两点之间线段最短的边直线的距离 两点之间的线段最短 直线外一点至直线的垂直线段最长 一、课后反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 这文言的课堂设计我应用领域修筑青藏铁路，沿着昆仑山修成隧道这一真实情境使学生探究，提升了学生的自学兴趣，彰显了科学知识的存有价值，多样了学生的课外科学知识。 二、指导建议。 这文言的科学知识“两点之间的距离”和“点至直线的距离”操作性弱，建议教师为学生提供更多图片，使学生动手图画一图画，量一量，提升学生的自学兴趣，协助学生认知“两点之间的距离”和“点至直线的距离”的意义。 三、需要破解的问题： 学生灵活运用“两点之间的距离”和“点至直线的距离”化解实际问题的能力缺乏，须要学生教师多握实例进一步使学生真正认知，娴熟运用。