人教版数学六年级下册《比例的基本性质》说课稿附反思、板书课件.pptVIP

《比例的基本性质》说课稿 人教版小学数学六年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《比例》单元的课时内容《比例的基本性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《比例的基本性质》是人教版小学数学六年级下册《比例》单元的课时内容。本节课主要内容是让学生理解比例的基本性质，会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。这部分内容起着承前启后的作用，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 二、说学情 六年级的学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。 三、说教学目标 1.理解比例的基本性质，认识比例各部分的名称。 2.会根据比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例。 3.经历探究比例的基本性质的过程，掌握用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。 4.培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生观察、分析、推理和概括的能力，指导并发展学生的数学思维。 四、说教学重难点 理解比例的基本性质。 教学重点 根据比例的基本性质判断两个比是否可以组成比例。 教学难点 五、说教法学法 通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”“阅读自学”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。在合理选择教法的同时，我还会重视对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中我容计算—观察、比较—概括—应用等学习方法为一体，注重对学生自主探究学习能力的培养。 六、说教学过程 板块一、复习旧知，导入新课 1.根据比的性质填空。 (1)2∶7=14∶(　　)=(　　)∶14 (2)4∶5=20∶(　　)=(　　)∶20 2.根据比例的意义判断下面各组中的两个比是否可以组成比例。 (1)2∶5和8∶15　(2)0.4∶2.5和4∶25 [设计意图]　两个题目都和比例的基本性质有关,为新知识的学习找到了切入点。 板块二、探究新知 （一）认识比例各部分的名称 1.应用比例的意义判断两个比是否能组成比例。 师：请你判断这两个比能否组成比例。(板书：4∶5 8∶10) 【学情预设】可以组成比例，4∶5=0.8，8∶10=0.8，比值相等，所以4∶5=8∶10。 2.介绍比例各部分的名称。 师：在4∶5=8∶10这个比例中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4”和“10”叫做比例的外项，中间的两项“5”和“8”叫做比例的内项。 师：你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?如果有困难可以看看教科书第41页上面的一段文字。 (板书两个比例：2.4∶1.6=60∶40 =) 【学情预设】学生对于指出第一个比例中的内项和外项会很轻松，对于第二个比例可能有困难。教师可以引导学生观察，将比例写成分数形式时，内项与外项正好形成交叉关系。 【设计意图】简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点。介绍比例各部分的名称，引导学生比较两种形式的比例，明确四个项及每个项的位置都相同，只是形式不同而已，因而两个内项和两个外项是不变的。 （二）、探究比例的基本性质 1.自主发现并猜想。 师：请同学们分别计算出这三个比例中两个内项的积和两个外项的积。比较一下，你有什么发现？ (教师指着黑板上的三个比例：4∶5=8∶10 2.4∶1.6=60∶40=) 【学情预设】预设1：4×10=40，5×8=40，比例中两个外项的积等于两个内项的积。 预设2：2.4×40=96，1.6×60=96，比例中两个外项的积等于两个内项的积。 预设3：3×15=45，5×9=45，比例中两个外项的积等于两个内项的积。 2.验证猜想。 师：是不是所有的比例都有这样的规律呢？有什么好办法进行验证？ (举例验证) 活动要求： (1)小组内每个同学写出一个比例，小组内交换验证。 (2)通过举例验证，能得出什么结论？在小组内说一说。 学生小组活动，教师巡视指导。 【学情预设】学生通过写出比值相等的两个比并组成比例，然后在小组内交换验证：比例中两个外项的积等于两个内项的积。如果发现不是这个规律，可以让学生自己找原因，通常是比例写得不对或者计算出错。 3.归纳比例的基本性质。 师：其实我们的发现与