一小六年级语文上册五童高的是麦子矮的是豆荚同步练习长版.docVIP

高的是麦子，矮的是豆荚 一、看拼音写词语. dòu jiá xián jìng yáng yì kuà zhe （ ） （ ） （ ） （ ） jiǎo zhǐ xiāo pí gē bó sì zhī （ ） ( ) （ ） （ ） 二、多音字组词. 削 xiāo（ ） 差 chā（ ） xuē （ ) chāi（ ) 三、给下面一段话标点。 皮皮摘来了嫩豆荚 小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋 啊 还不老青青的家离这最近 他拿来了铁锅和米 来 我们做野米吃 四、回忆课文内容回答问题. 在麦子熟了，豆荚长大的时候，“我们”都做了哪些有趣的事？从这些事中你能体会到“我们”怎样的心情？ 答案 一、豆荚 娴静 洋溢 挎着 脚趾 削皮 胳膊 四肢 二、削皮 剥削 差别 出差 三、 ， ， ， ； , ， , ！ 四、我们做的趣事有：折柳条做鞭子,削竹管做笛子，把竹篮挂在小山羊角上，赶鸭子吃蚯蚓、螺蛳，让羊儿吃青草,给兔子扯青草，做野米,提泥鳅等。这些都体现了乡村儿童自由、活泼、愉快的心情。 4延安，我把你追寻 教学目标: 1、充分预习,搜集资料,积累感受和体验。 2、正确、流利、有感情朗读课文,整体感知，了解课文大致内容。 3、独立阅读能了解诗文大意，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩,体会课文饱含的革命情怀.感受人们对延安的怀念和对延安精神内涵的发扬。 教学重难点： 1、诗歌的朗读。 2、体会延安精神。 教学准备：布置预习，搜集有关延安的资料,积累感受与体验。 教学时间：1课时 教学过程： 一、介绍背景，谈话导入. 1、师生通过搜集资料，互动简介背景. 2、今天，我们就来学习这篇课文,作者是祁念曾。 3、教师板书课题，学生齐读课题。 4、明确目标：我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词语，体会课文所表达的思想感情,同时还要练习有感情地朗读课文。 二、初读，整体感知。 1、自由读,把字读准，句子读通顺. 2、再读,说说你读懂了什么?还有什么不懂的？ 3、延安，我把你追寻。是要追寻延安吗？（不是，是要追寻延安精神。）从哪里读出来的，再次默读课文，借助资料，勾画相关的句子。 三、细读品味,探究学习。 （一）一二节。 1、学生汇报重点词句。 2、抓住重点的词语(延河、枣园、南泥湾、杨家岭），教师指导提升学生的理解。 “延河叮咚的流水代表延安精神代代相传. “枣园代表着紧跟党中央的号召。 “南泥湾”代表着发扬自力更生的精神。 “杨家岭讲话的会场代表着执行党的方针政策,建设美好的明天. 2、比喻写追寻延安精神的必要性；列举典型事物描写延安。 3、指导朗读，注意排比句势。 (二）三四节. 1、还从哪里感受到了要追寻延安精神?(忘不了延安窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁）自由读，思考：你读懂了什么？并作批注。 2、指名分读三四节。 3、出示句子：“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。”“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。”思考并分组讨论:这句话是什么意思？ 4、教师指导联系上下文理解这句话的意思。 5、把诗中表达同样意思的句子找出来,读一读，体会体会。理解“破旧的茅屋”和“老牛破车的所指。（破旧的茅屋和老牛破车代表着落后的生活条件。） 温热的土炕代表着亲密的军民关系。 顶天立地的脊梁代表延安精神是我们民族的支柱、精神脊梁。 6、说说这一部分，作者运用了什么方法来写？作者忘不了、丢不掉的是什么?（作者运用对比的方法来写，作者忘不了、丢不掉的是延安精神.） 7、多种形式有感情地朗读，加强理解。 （三）五六节. 1、自由读,思考：还从哪里知道,作者要我们追寻的是延安精神？ 2、再读，思考：如果失去了延安精神会怎样?勾画出相关句子，并理解“灵魂和“展翅飞翔”指什么? 3、为什么要追寻延安精神？它会给我们的心灵带来什么？(信念、温暖、光明） 4、教师小结：本诗通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情.因为延安集中体现了中国人民的革命精神。延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本