五年级下册祖父的园子教学设计及反思.docxVIP

《祖父的园子》教学设计 【教材分析】 【学情分析】《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。 主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表达了对童年 【学情分析】 【设计理念】1、本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” 【设计理念】 1、本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求引领学生真实地触摸文本，使学生实实在在地对文本进行解读，从而使学生获得收益，得到语言 文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。 2、课堂是由教师和学生共同创造的。学生是学习和发展的主体，应该参与课堂，成为 学习的主人；教师应该积极营造和谐、自然、民主的课堂，让师生共同享受课堂，并得以发展。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“祖父的园子”的精神意义。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。 【教学重点】带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，体会作者自由快乐的生活和祖孙情深。 【教学难点】品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。 【教学准备】教学课件 【 【课时安排】1 课时 【教学过程】一、谈话导入 1、同学们，这节课我们一起来参观一座园子。这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子，园子的主人——一个是祖父，一个是“我” 。这堂课，让我们一起走进祖父的园子（课件出示） 2、学生齐读课题。 【设计意图】：和学生进行谈话导入新课，让学生读题目，并针对课题质疑，使学生对3、这是珍藏在萧红记忆深处的园子！在这篇课文里，萧红用了大量的文字写这个园子， 尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘 这个园子给萧红留下了什么呢让我们随着她的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。 【设计意图】：和学生进行谈话导入新课，让学生读题目，并针对课题质疑，使学生对 课文内容产生浓厚兴趣，从而很快进入文本学习。 课文内容产生浓厚兴趣，从而很快进入文本学习。 二、初读感知 1、默读课文，边读边思考：祖父的园子給你留下的印象是怎样的课件出示：这是一个（ ）的园子。 2、学生自由发言。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、自由自在、充满快乐……） 【设计意图】：新课程标准中，整体感知课文内容是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。这 里，让学生初读课文以后，说说对园子的初步感受，不仅锻炼了学生的概括和表达能力， 还能让学生对文章整体有所了解，为后面的学习做好铺垫。 三、认识“自然之园” 1、课文第 2 自然段和第 13 自然段直接描写了这个园子。首先我们来读第2 自然段。 2、（课件出示第 2 自然段）学生齐读。 3、说说你眼前出现一幅怎样的画面学生自由发言。 如果让你为这一幅画面取一个名字，取什么名字（蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷……） 4、指导朗读：把你的感受读出来。 5、这一段作者萧红向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。（板书：自然） 【设计意图】：让学生通过读文段，想像画面，概述画面内容，并有感情地朗读，使学 【设计意图】：让学生通过读文段，想像画面，概述画面内容，并有感情地朗读，使学 生在读中体会情感，在读中感悟园子的自然美丽。 生在读中体会情感，在读中感悟园子的自然美丽。 四、感受“自由快乐” 1、同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。接下来请大家自由读第 13 自然段， 老师相信你们的心中一定会有一种特别的感觉！ 2、读完这段话，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子（板书：自由、快乐） 3、从哪些句子感受到这是一个自由的园子 （根据交流相机出示课件：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也没有人管。） A、这几个描写自由的句子很特别，大家看看，你有什么发现（句式整齐中还有变化。） B、不要小看这个小小的“就”字，有了它，自由的韵味全出来了，不信咱们来配合 读一读，男生读“愿意”的部分，女生读“就”的部分。 C、这些句子句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，老师也很想读，谁愿意和老师配合读师生对读。 （课件出示句式拓展朗读：不愿意……就不……） 说说你感受到了什么（自由） D、还有谁想来读的想读的就一起来读吧！注意跟上老师的节奏哟！师生对读。（课件出示句式拓展朗读：愿意在地上爬……愿意开两朵谎花就……愿意结一堆黄瓜就……） 4、同样是自由