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五年级数学上册第二单元《位置》教学反思 五年级数学上册第二单元《位置》教学反思 发现有以下几个特点： 个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践 在设计教学时， 整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有 个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方 格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到 抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概 念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换 念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换 座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“ 座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理 解。 （二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容 根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己 班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换 班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境 图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换 就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。 （三）充分利用现场资源，把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方 （三）充分利用现场资源，把数学问题简单化 我根据学生已有的知 识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方 法，体会 法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分 熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋， 尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入 尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入 “数 对” 对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢 的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得 极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 （四）存在的不足 在实际教学中当有学生出现（4，2）和（2，4）混乱的 问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。 问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。