位置与方向(二)教学设计.docxVIP

《位置与方向》教学设计咸阳路小学 吕瑞琪 一、教学内容： 位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本课的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。同时： 二、学情分析： 学生通过之前的学习，已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本课在此基础上，让学生学会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。 三、教学目标： 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。(3)培养学生从多角度分析问题的能力。 四、教学重点、难点： 教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。 五、教学过程： （一）复习旧知，引入新课： 师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识？ 生：我知道了“东南西北”………… 师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。 2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。 3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度？并根据学生的叙述标出结果。 （设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。） 师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局（出示情景图）。请学生叙述建筑的位置。 生：教学楼的南面是操场…… 师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”？ 引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。 （设计意图：通过创设情景，自然的把学生带入学习中，帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向，以及方向具有相对性这一知识点。） （二）创设情境，自主探究： 师：请同学们以校园为观测点，为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。生 1：山水小区在咱们学校的东面。…… 师：咱们继续来看图，谁能说一说养老院和菜市场所在方向？ 之后出示血液中心的位置，让学生试着描述。 生 2：血液中心在咱们学校的偏东南方向。生 3：血液中心在咱们学校的东偏南方向。 生 4：血液中心在咱们学校的东偏南 30°方向。师：大家判断一下谁说得更准确？ 师：谁再来说一说血液中心的准确位置？ （学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的角，并板书：东偏南） 师：谁愿意再来说一说？ 你能在说的同时也用手比划一下吗？（借此强化学生的感性认识） 师：这个角是 30°，那这个角又是多少度？（用手扫过血液中心所在方向与正南方的夹角） 生：这个角是 60°。 师：谁能换种方法说一说血液中心所在的方向？ 生：血液中心在咱们学校的南偏东 60°方向。（用手势扫过） 师：（板书：南偏东） 小结：我们在介绍物体所在方向时，一般习惯使用较小的角来描述。（课件隐去另一种说法） （设计意图：通过课件创设问题情境，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索方向的描述方法，同时辅以手势帮助学生理解，加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究，启发学生从多角度分析问题，提高学生的思维水平） 师：现在请同学们以小组为单位，互相说一说宝轩鱼府在咱们学校的什么方向？ 随着学生的叙述出示答案，并追问还可以怎么说？ 之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置，并在学生描述的同时板书：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。 小结：我们学会了八个新的方位词（东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西）并给予学生适当的激励。 （设计意图：通过练习巩固方向的描述方法，力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活） 师引导学生继续看图，叙述明锅贴饺子店的方向，并引发矛盾冲突。 师：都是东偏北 30 度，怎么会有两个建筑？（并由学生指出距离不同） 由此引出要准确的表述建筑物所在的位置，还要在方向的基础上加上一个条件——距离。并让学生练着说一说。 （设计意图：通过课件引发的矛盾冲突进行质疑，激发学生的求知欲和探索欲， 感受在确定物体位置时距离的重要性。） 课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物，但此时加上了距离，之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。 安排练习，让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。（并在这里引导学生注意方向标志的变化） （设计意图：巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别） （三）巩固练习，提高应用能力：