人的性别遗传 教学设计 2022-2023学年人教版生物八年级下册.docxVIP

PAGE PAGE 1 人的性别遗传 教学设计 教 学 目 标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。 4.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。 教 学 重 难 点 分析男女染色体图片。（重点） 阐明人的性别差异是由性染色体决定的。（重点） 说明生男生女机会均等。（难点） 教学过程 （一）情境导入，激发热情 播放小品《超生游击队》让学生观看，引出本节课的核心问题“男女性别是由什么决定的？生男生女的关键是谁？”。增加学习趣味性,提高学生的求知欲望。 出示课题，那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？引入本节内容的学习。链接社会热点问题，引起学生思考。 （二）男女染色体的差别——明确教学目标 环节一：PPT展示男女染色体图 引导学生观察整理好的男女成对染色体排序图，完成任务一找一找哪对染色体在形态和大小上有明显差别？反馈学生观察结果，发现男性染色体的最大差异，明确性染色体和常染色体概念，以及男性性染色体用XY表示，女性性性染色体用XX表示。如此将染色体排序图转化为22对常染色体+XY或22对常染色体+XX，学生较易理解。 教师给出性染色体的明确定义：男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。 通过图片展示，以及自主学习，充分培养学生阅读能力，观察能力，总结概括能力，表达能力，批判能力、归纳对比能力。 环节二：以男女性染色体为依据，进行讨论 1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 答：第23对。 2.两幅图中，哪副图显示的是男性的染色体？哪副图显示的是女性的染色体？ 答：乙图表示的是男性的染色体；甲图表示的是女性的染色体。 3.图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 答：XY染色体中较短的染色体的是Y。X染色体较大，Y染色体较小。 想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该由几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 答：男性的精子和卵细胞中分别含有1条性染色体。 男性的精子有两种类型：含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。 女性的卵细胞有一种类型：含有X染色体的卵细胞。 联系前面所学内容，建立知识间的联系，借助课本中的知识，学会自主学习，通过引导学生思考关键问题，明确讨论的目的和意义。 环节三：学生与教师一同总结男女染色体的特点 (1)相同点：男性和女性体细胞中均有23对染色体，其中常染色体有22对。 (2)不同点： ①男性体细胞染色体组成：22对常染色体＋1对性染色体（XY)(图乙) 女性体细胞染色体组成：22对常染色体＋1对性染色体（XX)(图甲) ②男性的性染色体组成为XY，女性的性染色体组成为XX。 ③男性生殖细胞的性染色体组成为X或Y，女性生殖细胞的性染色体组成为X。 （三）生男生女机会均等——明确教学目标 环节一：模拟精子和卵细胞随机结合 精子中的X染色体或Y染色体与卵细胞的X染色体结合机会均等，是不是生男生女的机会也均等呢？ 明确本实验的目的：解决问题：生男生女机会是否均等呢？解决问题的方法渗透如查资料法、调查法，实验法，增加模拟实验的实验形式。转换问题，结合课本思考问题。 环节二：讨论本实验的问题 1.各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果怎么样？ 答：小组模拟的次数只有10次，这样的结果与精卵细胞结合的比例1:1可能会有差异。 2.全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果怎么样？ 答：全班的实验次数比小组实验次数多，累计可达到200多次，因此，全班同学的实验结果更接近于1：1。 3.模拟精子和卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？ 答：模拟精子和卵细胞随机结合的结果说明：含X和Y的两种精子与卵细胞结果是随机的，所以，生男生女的机会是均等的。 反馈评价以上问题。展示学生的数据并分析，过渡到全班数据，体现大数据的意义，使结论更加准确。 环节三：图示确定生男生女是有性染色体决定的 通过图示和学生共同观察，从而知道男性精子的性染色体有两种：含X染色体的精子和含Y染色体的卵细胞；女性卵细胞的性染色体只有一种：含X染色体卵细胞。因此，人的性别是由性染色体决定的。生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。男性产生两种精子：22条＋X或22条＋Y(即X精子或Y精子)，两者的比例X∶Y＝1：1；女性产生一种卵细胞：22条＋X。 X精子与卵细胞结合的受精卵XX发育成女孩，Y精子与卵细胞结合的受精卵XY发育成男孩，故生男生女机会均等，即生男生女的概率都是50%。男孩的X染色体一定来自其母亲，Y染色